首都大学生社会主义核心价值观认同现状研究
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摘 要 本研究内容为首都大学生社会主义核心价值观认同现状，研究目的是通过调查研究找到大学生思想与行为中存在的主要问题、并对其进行剖析，这样不仅可以对大学生价值观的正确培养提供基础的理论依据，还能更深入的认识和把握当前大学生对社会主义核心价值观认识形成、发展、变化的规律，补充并完善大学生对社会主义核心价值观的理论研究，其收集的资料以及分析的结论，可为相关学科后期的理论构建提供准确可靠的资料。
关键词 核心价值观 认同
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.043
Abstract The purpose of this study is to find out the main problems existing in college students' thoughts and behaviors through investigation and research， and to analyze them. This will not only provide a theoretical basis for the correct cultivation of college students' values， but also provide a deeper understanding and grasp of the current college students' socialist core values. It can provide accurate and reliable information for the later theoretical construction of related disciplines to understand the law of formation， development and change， supplement and improve the theoretical research of college students on socialist core values， collect data and analyze conclusions.
Keywords core values； identity
1研究设计
资料来源，充分考虑学校层次及学科特点的基础上，选取了北京工业大学、中国劳动关系学院、北京建筑大学、首都经济贸易大学、首都师范大学、中国政法大学、北京化工大学、北京科技大学、北京农学院、北京理工大学、华北电力大学、中央财经大学十二所高等学校。共发放问卷250份，回收有效问卷235份，有效回收率为94%。
本问卷采用Cronbach's alpha系数作为问卷信度的检验指标。本问卷的克隆巴赫系数为0.849，基于标准化项目的克隆巴赫系数为0.855，项数39。说明本问卷具有比较高的内在一致性，可靠性比较高。
因变量指标包括：大学生对社会主义核心价值观的认知、情感认同、价值选择和践行水平4个维度，共20个指标。
认知水平：对社会主义核心价值观的内核、内容、提出背景、意义四方面的认知状况，共4个指标。
情感认同水平：弘扬社会主义核心价值观的必要性、社会主义核心价值观对大学生成长所起到的作用、解决社会乱象的重要性的认同状况，共3个指标。
价值认同水平：诚实守信严于律己、热爱祖国服务人民、志存高远坚定信念、明礼修身团结友爱、勤俭节约艰苦奋斗、勤奋学习自强不息、崇尚科学开拓创新的认同水平，共7个指标。
践行水平：日常是否践行、践行是否达到要求、是否认同有人可以完全做到社会主义核心价值观、对于践行社会主义核心价值观应达到的水平、正确处理个人与国家集体的关系、诚实守信，共6个指标。
上述采用李克特量表的形式进行测量，并采用五级赋分，完全不同意=1，比较不同意=2，不确定=3，比较同意=4，完全同意=5，将20个指标的得分加总，作为测评大学生对社会主义核心价值观认同度的判定依据，得分越高认同度越高，得分越低则认同度越低。
2大学生社会主义核心价值观认同状况分析
将四个维度的指标分别加总，分别作为测量大学生认知水平、情感认同水平、价值选择水平和实践水平的指标，得分越高认同度越高，得分越低认同度越低。
将四个维度的得分加总，作为测量大学生社会主义核心价值观认同水平的指标，得分越高认同度越高，得分越低认同度越低。社会主义核心价值观的认同程度满分为100分。
进行重新编码，均值以下表示水平低（低=0），均值以上表示水平高（高=1），对认知水平、情感认同水平、价值选择水平、实践水平以及社会主义核心价值观认同水平进行描述。
2.1 认知状况
如表1，四项指标的加总得分均值为15.71。如表2，四项指标的标准差来看，均保持在1左右，大学生内部不存在大的差异性。
据该维度样本的统计分析得出，平均水平之上的比例为61.3%，平均水平之下的比例为38.7%。说明于社会主义核心价值观的内核、内容、提出背景和重要意义在大学生当中有着相当程度的认知和了解。
单项指标中对于社会主义核心价值观的提出背景、重要意义、内容了解程度相对不高，表明大学生对于社会主义核心价值观的准确认知还有待加深。
2.2 情感认同状况
如表1，三项指标的加总得分均值为12.36。如表3，三项指标的标准差来看，均保持在1左右，大学生内部不存在大的差异性。
据该维度样本的统计分析得出，平均水平之上的比例为50.2%，平均水平之下的比例為49.8%。说明大学生对于社会主义核心价值观的情感认同是比较乐观的，对于弘扬社会主义核心价值观的必要性以及社会主义核心价值观对个人成长的作用、解决社会乱象有着积极的认同。 单项指标中，大学生对于“社会乱象与没有践行社会主义核心价值观有关系”的认同度相对较低，可以反映出大学生并未将社会主义核心价值观的理论与自身的实际行动有机的结合起来。
2.3 价值选择状况
如表1，七项指标的加总得分均值为31.74。如表4，七项指标的标准差来看，均保持在1左右，大学生内部不存在大的差异性。
据该维度样本的统计分析得出，平均水平之上的比例为65%，平均水平之下的比例为35%。说明大学生对于诚实守信严于律己、热爱祖国服务人民、志存高远坚定信念、明礼修身团结友爱、勤俭节约艰苦奋斗、勤奋学习自强不息、崇尚科学开拓创新的认同程度较高。
2.4 实践状况
如表1，六项指标的加总得分均值为20.01。如表5，六项指标的标准差来看，均保持在1左右，大学生内部不存在大的差异性。
据该维度样本的统计分析得出，平均水平之上的比例为43.8%，平均水平之下的比例为56.2%。相较于被调查的首都大学生较高的认知水平、情感认同水平、价值选择水平（均超过50%），大学生对于社会主义核心价值观的实践程度是相对较低的，只有43.8%，反映出了首都大学生在践行社会主义核心价值观时，存在一定的“知行不一”的问题，值得深思和引起注意。
单项指标表明，认为“自己无法做到社会主义核心价值观的要求”，“没有人能完全做到社会主义核心价值观的要求”、“无法正确处理集体关系”的学生人数比较多，可见大学生正确践行社会主义核心价值观的情况还不太乐观。
2.5 社会主义核心价值观的认同状况
如表1，二十项指标的加总得分均值为79.82。如表6，平均水平之上的比例为57.8%，平均水平之下的比例为42.2%。说明大学生对于社会主义核心价值观有着积极的认同。
3大学生社会主义核心价值观认同现状的影响因素分析
为研究大学生社会主义核心价值观认同现状的影响因素，对上述的20个指标进行加总求和，并将其作为因变量，而将本项设计中的个人基本情况、家庭环境因素、学校思想政治教育状况、大众传媒因素、社会主义核心价值观的认同因素做自变量，使用强制进入法，建立多元线性回归模型。如表7，确定各项指标或因素的VIF值均在1至3之间，从而判断自变量之间不存在共线性，可以建立回归模型。
由表7，根据显著性可以筛选出通过检验的因素（<0.05），通过分析得出显著性检验因素 [的值越大，说明影响越大，正负号可以表示影响的方向。
因素1：日常学习生活对社会主义核心价值观所产生的影响。
由sig=0.001， [=2.429得知，日常生活与社会主义核心价值观的联系越紧密，大学生对于社会主义核心价值观的认同程度越高，反之则越低。说明任何一種先进的理论都必须贴近生活，才能获得人民的认可和赞同，才能在实践和生活中生根发芽，对于大学生来说更是如此，不仅要认同社会主义核心价值观，更要将社会主义核心价值观融入到日常生活学习当中。
因素2：所在学校的思想政治教育氛围对社会主义核心价值观认同所产生的影响。
由sig=0.009， [=1.926得知，学校重视思想政治教育并且构建浓厚的社会主义核心价值观学习氛围，将有助于提高大学生社会主义核心价值观的认同度。学校是学生人生观、价值观、世界观形成且深化的主要场所，其主要责任是要有组织、有计划、有目的、有步骤地向年轻一代传授社会规范、价值标准、科学知识和专业技能。
因素3：互联网比学校思政教育对核心价值观的影响更大。
由sig=0.003， [=-1.779得知，说明学生并不认为互联网是形成自身社会主义核心价值观的主要场所，核心价值观的形成和深化的主要场所是学校等对学生进行社会化的正式机构，所以学校也应承担起培养新一代青年社会主义核心价值观的重要责任。
因素4：良好的榜样作用是社会主义核心价值观确立的有效途径。
由sig=0.002， [=2.990得知，身边的良好榜样越多，榜样作用越强，对于大学生确立社会主义核心价值观越有益。建议学校能多树立优秀的学生楷模，并且定期举办经验交流会分享自身学习生活经验，形成良好风尚。
因素5：自身经历对大学生确立社会主义核心价值观有着重要影响
由sig=0.009， [=2.270得知，自身经历越丰富，越有利于社会主义核心价值观的确立。建议学校多提供学生进行社会实践的渠道，鼓励学生参与社会活动，践行社会主义核心价值观，丰富学生课外经历，为学生提供学习践行社会主义核心价值观的良好氛围和机会。
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