关于德国IHK考试的浅见
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【摘 要】德国是目前最发达的工业化国家之一，是世界上公认的制造业强国。世界各国都在引进和借鉴德国成功的案例。对于德国职业教育的成功，一方面是依赖于德国政府的高度重视及法律法规的强硬手段，另一方面就是依靠与企业的紧密联系，将职业教育和企业学徒工无缝连接，通过特定的考核方式，产生最符合企业制造标准的现代化技术工人。IHK考试，就是其中一个比较成功的例子。
【关键词】制造业;职业教育;IHK考试
中图分类号： G719.516 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）05-0177-002
从第一次世界大战之后，德国人非常重视本国的制造业，创立了很多享誉全球的制造业品牌。这是因为德国人把培育大量职业工人的职业教育看的成是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计。在德国，职业教育有着完善的体系以及先进的制度，因而造就了大批高水平、高素质的技能型人才，使其成为了国家经济发展的重要支撑。在这其中，又以德国工商业联合会（Deutscher Industrie-und Handelskammertag）简称（DIHK）所涉及的职业资格鉴定领域涵盖范围最大，它集中了德国制造业、信息产业、交通产业、商业与服务业、物流、旅游、金融等主流产业。根据技术发展水平和经济发展需求，其持续研究开發了一系列针对性很强的职业资格标准，并推出了数百种职业资格证书称作“IHK职业资格证书”。此证书在所有德国境内和海外的德国企业都具有通用性也被几乎全部欧美国家和企业所认可和接受。由于这一证书体系具有很高的教育培训标准和严格的过程管理及评价体系可以培养出训练有素、综合能力和实用性强、直接为企业所用的职业人才也得到了我国企业的认可和关注成为国内企业聘用高级技术人才的主要依据证书。
德国职业教育采取的是教考分离制度即学校只承担教学工作，考试则是由德国工商业联合会IHK或手工业联合会（HWK）进行组织并统一颁发证书。德国职业院校的学生在和企业签订培训教育合同后也必须在当地工商业联合会或手工业联合会注册。因此德国工商业联合会在德国职业教育领域的影响很大。
2014年，我院与德国埃尔福特培训中心合作，正式将德国“双元制”教育模式引入我院的教学之中。而我院中德班的学子将通过“3+1”和“5+1”两种模式，通过德国IHK考核并最终获得IHK证书。学院通过四年的中德合作教学，对照国内及德国的教学模式进行了对比，并对IHK考核有了进一步的认识。
1 IHK考试的特点
在德国，工商业联合会主要有四个任务，即咨询、监督、考试和公示。IHK考试是针对行动能力而不是专业能力，它的结业考试分为两个部分，第一部分主要针对共同的核心技能进行考核;而第二部分是针对工作的专业技能进行考核。职业学徒通过：“我想要、我知道、我明白、我会做、我能行”五个教学认知过程进行学习，最终通过IHK考核。
IHK考试中有涉及工作计划编制、社会经济学、专业对谈、主观题、客观题、实操和测量等，可分为两部分完成。第一部分考试占总分的40%，考试中允许考生对一部分知识进行规避，以电气自动化师的理论试卷为例，客观题共有23题，只需要完成其中的20题，有三题可以选择不答。而8题主观题必须完成。而在操作考核中，基础设备的安装、程序的编制是固定的，只是在这个基础上进行部分的补充和改进。关键的是要求学生能对电气设备的进行安全测量，就检测结果和预定功能进行对比，并判断是否和预定功能一致。同时，在考试中对考试进行专业相关的口头对谈，充分了解考生对专业知识的了解程度。
第二部分考试占总分的60%，也有理论和操作两类考试。并且在理论考试中增加了社会经济学的考试，让考生不单单只是负责生产而应该注意整个社会的生产经济。操作考核在第一部分的基础上有所拓展，主要是进行功能程序设计，完成后进行测量测试。
2 与国内考试的不同
正如之前所提，IHK的考核权不在职业学校或培训机构手中，也不在政府部门手里，而是在行业协会手中，实行的是教考分离。同时，它的考核小组成员结构又不是单方面组成的，而是按照1：1：1的结构，由培训学校、企业管理层、企业工会共同组成，所以它的考试通过与否，很大程度上是由企业所决定的，这也是德国学徒工在学习的三年半中有三分之二的时间是在企业中度过，并且能够获得来自实习企业每个月800到1200欧元的生活补贴。因此，最终的考试对象是模拟企业订单的形式去完成的，并且是以企业工作模式去进行考核，所以在考试中可以携带相关的工具书进行查阅，并要求能够读懂一部分的英文资料。
国内的考试比较单一，仅有理论和实操，实操也只是关注最终的结果，对考试的过程不够重视，而德国IHK的考试更注重的是过程评价。就操作考题而言，IHK的考题更多样化，其有来自企业的课题，培训学校的课题，甚至是学生的自创课题。而国内的考试主要是组织职业院校的老师进行出题组卷，且与企业有一定的脱节，不利于学生与企业更进一步的接触和了解。
3 国内考试需要的改进
在国内的等级工考试中，操作所采用的设备大多数模拟设备，和企业中的设备有较大的差距。此外，在企业中同等工作性质的设备型号比较多，且为了产品的升级换代和提高工作效率，生产设备大多采用比较先进和现代化管理设备，而在很多专业考核中，仍在使用一些已经被淘汰的生产机械，导致了考生虽然通过了考核，但是进入企业进行设备操作或设备检修的时候，仍然一筹莫展，同时也使得的企业对证书颁发机构产生了不信任，故比较重视技术技能的企业都开发了自己的培训中心，要求企业职工进入企业后技术等级的定位和技能的提升，都要经过本企业培训中心的认定。所以，为了在职业学校和培训中心更好地培养职业工人，建议对等级工考试做以下几点改进：
（1）为了进一步和企业实际接轨，在国内等级工考试中应该以企业设备实物或接近于设备实物的考试设备进行等级工考核，避免使用模拟设备。
（2）操作课题应以相应专业的企业重点课题为主，辅以该工种的配套操作技能的考核。
（3）注重考核过程，不单纯以结果为唯一衡量标准。
（4）以技师为例，整个考核过程，应以完成一项工作为主线，从咨询（看懂任务单，看懂图纸）、计划（能编制工作计划，并能够对工作中的各个环节的重点加以标注，从而提高工作效率，同时大致确定各环节所需要的时间）、执行（按照工作要求和计划进行工作）、反馈（了解各部分的现象和原理，能回答考官提出的相关问题，能使用各类仪器仪表对安装设备进行功能和安全测量，并能如实填写报告），到评价（能配合考官进行设备设施的调试，并对工作现象进行解释）。
【参考文献】
[1]国家职业技能鉴定教程[M].北京：现代教育出版社，2009.
[2]维修电工技师培训教材[M].北京：机械工业出版社，2006.
[3]2017年德国电气自动化师IHK第一部分考试试卷[E].德国，2017.
[4]2017年德国电气自动化师IHK第二部分考试试卷[E].德国，2017.
[5]黄栋斐.德国机电师IHK证书考核方式浅析[J/OL].百度文库，2016.
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