《工程实训A》课程思政教学研究

作者:未知

  摘  要:《工程实训A》是高等院校机械类专业必修的实践性技术基础课,是大学生第一次全面系统地进行工程实践学习,此时进行有效的课程思政教育,是最好的切入时机,可以收到事半功倍的效果。一方面,培养学生爱国主义情感和崇尚科学精神,培养现代工程技术人员应具有的基本素质,提升学生热爱科学、追求真理的动力,内化于心,变被动学习为主动学习;另一方面,以學促做,通过多媒体教学、专题讨论、互动教学等创新教学方法,培养学生发现问题、思考问题和分析问题的能力,达到知识目标和育人目标,提高学生独立解决问题的能力,培养学生学科综合运用能力。
  关键词:《工程实训A》  课程  思政教学  研究
  中图分类号:G642                                   文献标识码:A                         文章编号:1672-3791(2019)02(c)-0173-02
  《工程实训A》是学生进行工程训练、培养工程意识、学习工艺知识、提高工程实践能力的重要的实践性技术基础课,是学生学习机械制造系列课程必不可少的先修课程,也是建立机械制造生产过程的概念,获得机械制造基础知识的奠基课程和必修课程。通过《工程实训A》课程思政教学研究,进一步完善基于协同育人理念实践教学体系的构建,以课程实践教学协同育人理念为导向,以大学生思想政治动态为基础,优化课程实践教学内容与方法。
  1  课程教学目标
  知识目标:要求学生通过实践教学了解现代机械制造的一般过程和基本知识;熟悉机械零件的常用加工方法,了解所用的主要设备的工作原理和典型机构,熟悉工具夹具量具以及操作技术;了解机械制造的基本工艺知识,初步建立现代制造工程的概念;了解新工艺、新技术、新材料在现代机械制造中的应用;明确各主要工种的安全操作技术。
  能力目标:培养学生认识图纸、加工符号及了解技术条件的能力;对简单零件具有选择加工方式和进行工艺分析的能力;在主要工种方面能独立完成简单零件的加工制造的实践能力。
  育人目标:培养学生的质量和经济意识、安全与环保意识;锻炼理论联系实际的工作作风;培养学生爱国主义情感和崇尚科学精神,培养现代工程技术人员应具有的基本素养,提升学生热爱科学,追求真理的动力;培养学生严谨、认真、踏实的学习精神,进一步激发学生动手、动脑和勇于创新的积极性;培养学生耐心专注的意志力,真正领悟工匠精神的实质,提高学生协作精神及工程意识。
  2  课程思政育人点与课程专业知识点的衔接、切入思路
  《工程实训A》是高等院校机械类专业必修的实践性技术基础课,是大学生第一次系统全面地进行工程实践学习,有其他课程不可比拟的地位和作用,从过去的知识学习到能力培养,此时进行有效的课程思政教育,是最好的切入时机。从时间上,大一以后,学生心智进一步成熟,连续3周完整的集中训练,学生可以充裕地思考和认识;从环境上,工程实训在学校工程实训中心现场进行,实训现场不同于教室,它是生产、教学、科研三结合的基地,教学内容丰富,实训环境多变,接触面宽广,在这样一个特定的教学环境对学生进行思想作风教育,可以收到事半功倍的效果。
  首先集中进行安全教育,让学生知道安全无小事,增强安全观念,遵守组织纪律,培养学生严谨求实、认真负责、踏实敬业的工作态度,从而培养学生的责任感和使命感。然后明确课程的目的和要求,以常见的机械——汽车为例,剖开汽车结构,引入机械加工及所用材料,引而不发,激起学生的探知欲,开发学生的学习兴趣和能力。随即展开目录,将课程内容一一呈现,让学生了解机械加工各个工种,且知道自己通过直接参加生产实践,操作各种设备,使用各类工具,可以独立完成简单零件的加工制造全过程。再进一步进行专业教育,拓宽专业口径意味着要花费更多的时间精力去学习,时间紧迫,切不可浪费时间玩游戏,培养学生的信心和对专业的重视及热爱,制造强国需要每个人的努力,增加使命感责任感。在后续的各个工种学习训练时,再一次强调安全操作规程,锻炼理论联系实际的工作作风,培养现代工程技术人员应具有的基本素质,进一步激发学生动手、动脑和勇于创新的积极性,提高学生工匠精神、协作精神及工程意识。
  3  拟采取的教学组织形式
  (1)多媒体教学,专用教室,PPT课件授课,视频图片教学,大课小课相结合。大课全班集中讲解,小课分工种小组讨论。课堂教学过程中利用铸造、锻造、热处理生产实际视频,给学生以身临其境的感受。初步培养学生在生产实践中调查、观察问题的能力,以及学会理论联系实际、运用所学知识分析问题、解决工程实际问题的能力。
  (2)专题讨论。铸工实训时将学生所浇注的铸件进行质量分析,启发学生将合金、铸造工艺、造型材料对铸件质量的影响进行综合分析,让学生学会正确的思维方式,建立科学的世界观和方法论,学会全面质量管理,培养团队协作的工作作风,培养经济观点和质量意识,提高综合能力,培养工程素养。
  (3)微信平台,互动式教学。充分运用现代信息技术建立内容丰富、交互性好的校园网络平台,将教学大纲、教学课件、教案、实习手册等多种教学信息免费开放,实现优质教学资源共享,为学生提供良好的课后学习环境,初步奠定工程师应具备的基础知识和基本技能,全面开展工程素质教育。
  (4)技能竞赛。结合省赛国赛,组织学生参加课外科技创新竞赛活动,开放实训场地和设备,提供技术指导,使学生在理论与实践结合的过程中掌握专业技能,提升实训水平,培养学生的安全与环保意识。
  4  实施计划
  第一阶段,深入企业和高校调研,进一步拍摄收集多种机械加工的实际生产实例剪辑制作成专题小视频,上传课程网,方便学生自学,对专业的重视、全面了解和热爱;收集一些实际生产事故,从正反两方面教育学生,增加工程技术人员的安全意识和责任感;收集整理传统加工工艺的图片资料,比如编钟、盘尊的精湛铸造工艺,增强民族自豪感;当代焊接工人焊接如绣花的技术与耐心,制作上传,培养新时期的工匠精神;整理剪辑一些大国重器视频,教育学生创新意识、担当意识和进取精神。第二阶段,组织学生加入机械制造兴趣小组,参加各类相关竞赛。第三阶段,召开或者参加研讨会,听取专家及同行的意见建议,进一步将各类资料整理完善,形成工程实训课程思政的研究报告及论文。
  5  结语
  总之,通过《工程实训A》课程思政教学研究,设计构建一套融知识传授、能力培养和育人为一体的课程教学方案。在学时压缩、内容精讲的大背景下,突破学时限制,提升课程思政的融入内容、深度和广度。整合和凝练专业课程中的育人资源,构建、设计一系列自然、巧妙的课堂教学育人结合点和切入点。充分利用现有教学方法,设计出行之有效的教学组织形式和课程教学模式,确保专业知识与思政育人目标相得益彰。构建专业教师、思政教师、辅导员、班主任、管理人员协同育人的教学质量保障机制,包括联系平台的搭建,内容、形式、效果等方面的研讨,实现思想教育与专业教学之间的有机统一。进一步完善基于协同育人理念实践教学体系的构建,以课程实践教学协同育人理念为导向,以大学生思想政治动态为基础,优化课程实践教学内容与方法。
  参考文献
  [1] 顾琪.面向工程教育模式的专业实训课程教学改革研究[J].职教通讯,2017(21):10-12.
  [2] 孙振忠,陈海彬,陈盛贵.金工实习教学项目工程化研究[J].中国现代教育装备,2010(17):112-114.
  [3] 周卫民,姜文彪.金工实习教学改革的探索与实践[J].浙江科技学院学报,2013,25(6):476-480.
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