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UGS模式下高校体育教师卓越培养的对策与研究

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  摘  要:随着时代的高速发展,我国越来越重视教育的发展,教育是也在不断的改革,对老师的要求也变得越来越高。我国教育部在2014年正式提出UGS模式卓越教师培养计划,面向各学科领域,经过一段时间的发展与改革,取得了显著的成果。由于我国还处于应试教育阶段,学生一天中大部分的时间都是坐在教室中学习知识,严重缺乏运动锻炼,导致大部分学生身体素质差,难以承担繁重的学业任务,因此体育课堂上的锻炼就显得弥足珍贵,对体育老师的要求也变得更加严格。随着教育部对学生身体健康的越发重视,各大高校逐渐开始在UGS模式下实施体育教师卓越培养计划。该文将探究UGS模式与教师卓越培养计划的内涵,并从明确目标定位、建立明确培养标准、创新改革培养方案、完善培养运行机制、加强培养计划的组织情况、做好后勤保障工作、打造培养实践基地以及创建成熟的评价系统等几个方面入手,探寻促进高校体育教师卓越培养与发展的对策。
  关键词:UGS模式  体育教师  卓越培养  高校  对策  研究
  中图分类号:G807                                  文献标识码:A                         文章编号:1672-3791(2019)03(b)-0142-02
  随着信息时代的到来,全球各国的社会发展和高校教学理念都经历了改革和创新,我国社会发展的重要战略方针之一就是人才的培养,而一个高校对人才的培养很大程度上受到了教师素质及能力的影响,所以UGS模式下高校体育教师卓越培养计划的实施对教育发展有着巨大的促进意义。教师作为教学活动的主要引导者,对学生的影响是难以估计的,所以在世界各国的教育改革过程中都把教师培养作为首要改革方向,教师队伍的素质决定了教育发展的健康与否,因此高校教师卓越培养在我国受到了前所未有的重视。我国教育部在2010年提出了《国家中长期驾驭改革和发展规划纲要》这一文件,其文件核心精神推动了卓越教师培养计划的建立与实施,随后我国教育部又提出了《关于实施卓越教师培养计划的意见》正式提出建立高校、政府和地方学校“三位一体”的培养模式,即UGS模式。该文将对某一所实施了体育教师卓越培养计划的高校进行调查研究,探究UGS模式下高校体育教师卓越培养的对策,以达到提高体育教师队伍质量,促进人才培养的最终目标。
  1  UGS模式与卓越培养计划
  UGS模式最初是从国外教师教育模式中引进,是指以促进教师培养质量为目标,为了满足时代发展的需求变化,构建高校、政府和地方学校三位一体的互动模式,即UGS模式。在传统教育观念里,高校、政府和地方学校三方是互不干涉、相互独立的,在交流模式上也是单方向交流,但随着时代的发展,这种教师培养模式已经无法满足当前社会发展的需求,因此,UGS模式是时代发展的必然趋势。UGS模式的主要实际运转流程为:政府承担起中间资源调配与教师教育组织的责任,积极协调高校教师培养实践与地方学校教师教育;高校则一边主动了解地方教学需求的变化,实施教师卓越培养计划,一边为地方学校提供教学资源;地方学校则需要根据高校提供的资源努力提高自身的教师队伍质量,促进教师专业化发展,由此可见,USG模式是一种教师专业培养模式。教师卓越培养计划最早起源于美国,在实施出一定成果之后被各个国家广泛学习引用。随着教育改革的实施,传统教师培养模式已经难以满足当前社会发展的需求,呈现出教师适应性差、教学内容和教学方式过于陈旧、教学质量低等问题,教育局为了解决这一问题提出了教师卓越培养计划,对传统的教师培养进模式进行改革,努力培养出卓越的教育人才。
  2  UGS模式下高校体育教师卓越培养的对策
  2.1 明确目标定位
  人一旦没有目标就会感到迷茫,因此参加卓越培养计划的体育教师都需要明确自己的定位与培训目标,这个目标会指引他们发展的方向,也决定了学校对体育教师培养的方向,更是他们拼搏的动力。只有先明确了自身的目标定位,才能够科学地制定其培养计划。由于每个高校的自身资源和环境状况的不同,其体育教师卓越培养计划也应该根据身的特色来制定。但是所有的培训目标和计划都应该遵循党的领导,满足社会发展与体育教学改革的需求,以激发体育教师的责任心和教学激情为基础,以掌握多种教学技能和前沿的教学内容为目标,培养出一专多能,具有高素质高能力的体育教学人才。
  2.2 建立明确的培养标准
  为了科学地制定培养标准,首先需要明白体育教师卓越培养计划面对的对象为即将步入教学岗位的体育师范生,了解当下体育师范生的现状,其掌握的教学知识与技能以及体育教学的社会需求,了解当地学校对体育教师的需求和建议,高校在培养过程中积累的经验。然后明确卓越教师和卓越教师能力结构这两个概念,这是科学建立培养标准的关键所在。最后基于所有条件建立一个具体化可实施的培养标准。
  2.3 创新改革培养方案,完善培养运行机制
  根据我国教育部颁发的教师卓越培养文件要求,遵循社会教育发需求的发展,各高校应该因材施教,制定符合学校本身特色的培养方案,激发参加卓越培养计划的体育教师本身的潜力与个性。同时了解学校对体育教学人才的需求,不断地创新改革培养方案,建立更加科学的课程计划,优化培训课程结构,重视体育教师本身对教学知识和多样化教学技能的掌握,从根本上提高高校体育教师的能力和素养,使其更加符合社会的发展需求。其次培养理念也应该不断地改革创新,做到以学生为核心,尊重学生不同的性格爱好,个性化培养,激发其主动学习的能力。体育教师卓越培养计划的运行机制还不够成熟,需要不断地完善。学校应该重视参加培训计划人员的选拔,做到公平、公正、公开,给予每一位体育教师参加的机会。
  2.4 打造教学技能培养实践基地
  由于人们对体育教学的偏见,导致体育师范毕业的年轻教师教学技能较弱,可以利用学校的现有资源建立教学技能培养实践基地。培养实践基地的建设与课程的设立需要满足学校自身的基本情況,主要有微格课堂教学培训、普通化培训、表达能力培训和教学技能培训等。实践教学是体育教育中极为重要的一部分,也是当前社会的重点需求,受到人民群众的广泛重视,因此实践基地的建立就显得尤为重要。各高校应该充分运用UGS培养模式,打造教学技能培养实践基地,实现共同进步、共同发展。
  3  结语
  总而言之,UGS模式下高校体育教师卓越培养是时代发展下不可阻挡的趋势。国家应该充分认识到UGS模式下高校体育教师卓越培养计划的重要性,同时需要注意卓越培养计划应该给予每个教师参与的机会,做到共同发展进步;科学制定培养标准,因材施教,尊重每个人的个性与特色;建立实践基地,理论加实践才是最有效的学习方式,有利于体育教师对理论知识的掌握以及实践能力的提高。
  参考文献
  [1] 胡昂,何青青.“叠加嵌入”:地方高师院校卓越教师培养模式的创新——以合肥师范学院为例[J].合肥师范学院学报,2013,31(2):96-98,109.
  [2] 王美,牟燕,戴俭慧.高等体育专业人才培养现状的研究综述[J].山东体育学院学报,2003(4):13-16.
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  ①课题来源:牡丹江师范学院教育教学改革项目——UGS模式下卓越教师培养模式的理论和实践研究(项目编号:18-XJ20070)。
   作者简介:李旭(1987,7—),男,汉族,黑龙江牡丹江人,研究生,讲师,研究方向:体育教育训练学。
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