新时代背景下高职学生思想政治教育的底色研究

作者:未知

  摘  要:以习近平同志为核心的党中央于2019年3月18日在北京召开的学校思想政治教育理論课教师座谈会上指出,办好思想政治理论课,最根本的问题是全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人,怎么培养人,为谁培养人的问题。鉴于此,在新时代背景下,如何践行以习近平同志为核心的党中央提出的对思想政治课的要求,该文运用文献资料法、实地参与式观察法、逻辑分析法,以马斯洛需求层次理论作为分析工具进行研究,尝试性提出了高职院校学生思想政治教育的底色是在思想上要树牢四个意识,坚持四个自信,坚决做到两个维护;在行动上遵循SMART原则进行生存到生活的历练;在奋斗目标上纳入家国情怀;以期在创业创新创造的视域中践行思想政治教育,深入贯彻落实高职院校培养技能型劳动者这一人才培养定位目标。
  关键词:新时代  高职  思想政治教育  学生
  中图分类号:G64                                    文献标识码:A                         文章编号:1672-3791(2019)04(a)-0230-02
  2018年高校毕业生达820万人左右,参加2019年硕士研究生考试的学生高达290万左右,而在新时代背景下,如何做好高职学生思想政治教育,来应对这一形势,更好地践行培养什么人,怎么培养人,为谁培养,该文立足马斯洛需求层次理论,从思想意识、行动、奋斗目标3个维度进行了研究。
  1  背景解读:新时代的内涵及高职院校思想政治教育面临的挑战
  1.1 新时代的内涵解析
  以习近平同志为核心的党中央,在中共十八大报告中指出,我国已经进入新时代,而新时代的社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。发展要以人民为中心,并且提出了注重增加人民的获得感、幸福感、安全感。
  1.2 高职院校思想政治教育面临的挑战
  以武汉市为个案,武汉市有89所高校,130万大学生,而这其中高职院校占据了半壁江山。以此类推,在全国的高校数目下量化分析,高职院校的数量也不容小觑。故而,高职院校的思想政治教育在量上举重轻重。而其在质上也不容忽视,如何深入贯彻落实以习近平同志为核心的党中央提出的思想政治课根本是解决培养什么人、怎么培养人、为谁培养的要求。
  2  密码挖掘:马斯洛需求层次的理论分析
  2.1 人性假设
  在对人的四大人性假设层面,马斯洛需求层次理论是把人假设为社会人。而其人性假设有四种即经济人、社会人、复杂人、自我实现人。
  经济人人性假设是指人都是理性的追求自身利益的最大化,有代表性的麦格雷戈提出来的X理论,即人生来是不热爱工作的、人是不遵守纪律的、人不会自己主动追求良好业绩、人是没有理想,需要使用大棒来进行约束。
  复杂人人性假设是指每个人都都不同的需求,人在不同的阶段有不动的需求动机,不同的情境下会产生不同的需求。所以对不同的人需要采用不同的激励方式与管理手段。比较有代表性的理论是权变管理理论。
  自我实现人人性假设是指人生来是爱工作的、有理想、有目标、有道德的、会主动要求工作、不需要约束,只需要进行胡萝卜式激励即可。麦格雷戈提出了比较有代表性的Y理论。
  社会人人性假设是指人除了对金钱的追求外,还注重对尊重、感情、归属感的追求。而该文所使用的理论工具——马斯洛需求层次理论正是以社会人人性假设为出发点的。
  2.2 马斯洛需求层次理论的内涵
  基于社会人人性假设而提出了马斯洛层次理论是指人的需求按照其等级可以分为5个层次,从低到高类似金字塔式的罗列,位于金字塔第一层的即最底层的是人的第一个需求,生理需求,即对衣食住行的需求。而位于金字塔第二层的是人们对安全感的需求,类似古人云“衣食足,而后知礼仪”,有了稳稳的幸福感。金字塔的第三层需求是人们对亲情、友情、爱情的需求。金字塔的第四层及第五层是分别对尊重及自我实现的需求。这5个层级的需求不一定非要按照等级从第一层往第五层进行,可以跳跃进行,而这需求层次的差异化,正如罗尔斯的《正义论》里提出的,“无知之幕”的背后皆是平等,但是扯开无知之幕,人和人的出生注定了阶层的跨越需要18年甚至更久。所以,人们的需求各自不同。
  3  思想层面:树牢四个意识,坚持四个自信,坚决做到两个维护
  高职院校的思想政治教育,在其意识形态上,必须要求与党中央保持高度一致。作为高校教师,在对学生进行思想政治教育时,必须要树牢四个意识,坚持四个自信,坚决做到两个维护。即务必牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,在课堂上务必坚持弘扬文化自信、道路自信、理论自信、制度自信,在其言传身教中务必坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位,坚决维护党中央权威和集中统一领导。
  按照以习近平同志为核心的党中央提出的教师的四有标准,即有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心,在新时代背景下为社会主义培养接班人最初自己应有的贡献。
  4  行动层面:遵循SMART原则进行生存到生活的历练
  4.1 定位于培养技能型劳动者
  首先需要明白的是培养什么人,高职院校的学生按照其人才培养的规格,其定位应该是技能型劳动者,这是高职院校有别于大专层次的大学的一点,非理论型的人才,高职院校就是培养技能型的劳动者。借助于顶岗实习,可以实现学校到社会的无缝隙对接的跨越。在其思想政治教育中必须摆正学生对自身培养方案的了解、人才培养定位的把控。
  4.2 SMART视域下的培养机制
  易中天曾经说过,大学生的首要基本技能是学会生存。在当前就业形势及高职院校的教育改革背景下,这一说法也不过时。高职院校在其思想政治教育中,必须融入这一思想,高职院校的学生是要塑造成技能型劳动者,故而,是拥有一技之长的人才。
  SMART原则是指做事情或者制定目标时要遵循聪明法则,SMART是S=Specific、M=Measurable、A=Attainable、R=Relevant、T=Time-bound这5个单词的首个字母的缩写。做事情或者指定目标要具有明确性、可衡量性、可以达到或实现性、具有相关性、有一定的时间考量性。
  高职院校学生思想政治教育得让学生明确自身是被打造成技能型劳动者。学校必须结合学生自身的性征量身塑造,将其培养成某一个工作岗位上的人才;匹配以相应的实践课程、考证的指导及仿生岗位训练;推进厂中校、校中厂、学中做、做中学,整合2+1机制的学习时间。
  5  为谁培养:高职院校思想政治教育纳入家国情怀
  厘清高职院校思想政治教育培养技能型劳动者,遵循SMART原则量身培养人才,最后得回答为谁培养的问题。
  必须在学生的意识形态中灌入“家来小小国、国乃小小家”思想。个人与国家的命运是心连心、手牵手、同呼吸、共命运的。自己发展好了,也是一种爱国的表现。高职院校是为社会主义培养接班人,为国家输送技能型劳动者。要将个人与国家的关系整合起来,一起谋求发展。
  参考文献
  [1] 刘伟,邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议——基于8所大学的抽样分析[J].教育科学,2014,30(6):79-84.
  [2] 焦烈,王尧.我国高校创新创业教育实践教学体系的构建[J].辽宁教育行政学院学报,2015,32(2):46-49.
  [3] 赵峰.关于构建高校创新创业课程体系的思考[J].南通职业大学学报,2011,25(4):33-36.
  [4] 于杂.英国大学创业教育课程研究[D].迁宁师范大学,2015.
  ①作者简介:王丹秋(1983,8—),女,湖北武汉人,硕士,讲师,研究方向:大学生思想政治。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14900477.htm

服务推荐