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双一流建设背景下对本科教学改革的探索

作者:未知

  摘  要:建设世界一流大学和一流学科,是党中央、国务院作出的重大战略决策,一流本科教育是双一流建设的基础。基于《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》与“双一流”建设总体方案分析,对本科教学改革进行初步探索,并为本科教学改革提供了建议。
  关键词:双一流  本科教学改革  探索
  中图分类号:G642.0    文献标识码:A            文章编号:1672-3791(2019)04(c)-0140-02
  《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》总体目标指出,到2020年,若干所大学和一批学科进入世界一流行列,若干学科进入世界一流学科前列。2018年1月30日教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,习总书记强调,“办好我国高校,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点”。《国标》与“双一流”建设总体方案紧密结合起来,是推动本科教学改革的关键所在。
  1  “双一流”建设的重要基础是本科教育
  一流本科教育是高等教育强国建设、提高和保证高等教育质量的立本强基工程,是“双一流”建设的基础。一流的本科教育应该具备“七个一流”,即一流的教育环境和条件、育人理念、师资、人才培养模式、专业和课程设置、文化、管理和质量保障。一所大学的人才培养水平和办学特色是本科教育教学质量的重要体现,对本科教育教学进行深化的改革,可以为“双一流”建设营造良好的学术生态环境,为推进世界一流大学建设作出重要的贡献[1]。
  2  我国本科教育存在问题
  2.1 教学方法缺乏创新性
  当前我国高校教师普遍采用“满堂灌”的教学方式,授课过程中缺乏师生互动,气氛沉悶,很多学生因此不能融入课堂,对上课缺乏热情,制约了课堂教学质量的提高。教师授课过程不能及时引进最新科技成果,课堂内容乏味,课程内容陈旧不能很好的课外拓展。
  2.2 学生考核方式单一
  大部分高校以学生的考试成绩作为衡量学生掌握知识程度的唯一标准,学生其他方面的能力得不到重视。学生的实验、实践能力考核基本从报告中体现,忽视了对实验、实践过程的考察,由此会造成学生过分看重成绩而忽略其他方面能力的培养,影响综合能力的提高。
  2.3 重科研轻教学的教师晋升机制
  高校教师晋级职称的条件一般根据教师的工作年限、学历、教学工作量、论文发表和专著出版等情况进行评定。许多高校科研成果奖励远远高于教师的教学课时费,并且很少有教师因为教学效果突出而破格晋级职称的,因此很多教师会因为职称晋级问题而重视个人的科研成果,而忽略了课堂教学。
  3  《国标》与“双一流”建设总体方案相结合对本科教学改革的建议
  3.1 以学生为中心,注重激发学生学习兴趣和潜能
  大学本科教育的本质,是发挥大学教育功能之力,培养学生的好奇心、想象力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,发掘学生创新、创造的潜质[2],推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变。高校教育学生的根本使命是立德树人,激发和引导学生的自我发展之路,帮助每一个学生实现自己的人生价值,培养学生成为一个完整的人。
  3.2 主动对接经济社会发展需求,科学设定人才培养目标
  “双一流”高校要重视将课堂之外与课堂之内的学习建立联动,通过制度化、体系化设计,将课堂之内的知识学习与课堂之外的素质、能力培养更好的衔接起来,从而促进他们综合发展[3]。改革传统课堂教学模式,充分利用现代信息技术,创新教学方法和学习方式,合理安排教学实践和职业技能训练,主动对接经济社会发展需求,科学合理的设定人才培养目标。
  3.3 科研与教学相结合,完善高校教学质量评价体系
  高校教师科研与教学发展不平衡的直接原因在于高校内部的晋升聘任、绩效考核、奖金荣誉等都与科研有直接的关系,教学在教师个人发展中起到的作用极为有限,因此高校应该在教师评价考核机制中增加教学所占的比例。教师在选择研究方向与研究课题时应该考虑到教学工作,在科研过程中引导学生加入,在进行科学研究的同时完成人才培养的任务[4]。
  4  结语
  一流本科教育是双一流大学建设的重要内容和基础。建设一流本科教育需要对当前本科教育进行改革,我国本科教育目前存在教学方法缺乏创新性、重科研轻教学等问题,该文结合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,对双一流背景下本科教学改革进行初步探索,对于我国本科教学改革具有一定的意义。
  参考文献
  [1] 钟秉林,方芳.一流本科教育是“双一流”建设的重要内涵[J].中国大学教学,2016(4):4-8,16.
  [2] 李延保.“双一流”大学建设中人才培养目标定位的思考[J].中国高校科技,2017(Z1):4-6.
  [3] 陈乐.培养怎样的人:“双一流”高校人才培养的“制度化”安排——基于大学章程的文本分析[J].现代教育管理,2018(11):52-58.
  [4] 陈仕华.我国高校科研与教学失衡现状分析与对策研究[J].教育教学论坛,2017(28):5-7.
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