蓝墨云班课信息化教学模式在法学类课程教学中的应用与实践

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　　摘要：在目前高校教育教学中，法学类课程属于十分重要的一类课程，在很多高校均有所设置，也是培养学生法律意识以及法律专业人才的重要内容与基础，因而有效开展法学类课程教学也就十分必要。在法学类课程教学中，蓝墨云班课信息化教学模式的应用可使教学质量及教学效果得以有效提升，因而法学课程教学需要对这一教学模式进行合理应用及实践，从而保证法学课程教学取得更满意效果。
　　关键词：蓝墨云班课信息化教学模式;法学;应用实践
　　中图分类号：G642      文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）18-0128-02
　　隨着目前高校教育教学不断发展，很多现代化教学方法及模式在高校各个课程教学中均有着十分广泛的应用，并且有利于教学效果的提升，而蓝墨云班课信息化教学模式就是其中比较重要的一种。在高校法学类课程教学中，课程教师需要充分认识蓝墨云班课信息化教学模式，并且要通过有效方式加强这一教学模式的应用实践，从而使法学类课程教学能够取得更加满意的效果，对学生更好培养。
　　1 蓝墨云班课概述
　　蓝墨云班课的实质就是移动客户端，在移动互联网环境支持的基础上，可使教师与学生之间能够实现课堂互动及课外互动，并且能够得到即时反馈。对这一教学工具的应用，其主要目的就是激发学生的学习热情以及学习兴趣，促使其能够利用移动设备积极主动进行学习，教师可以在云端进行班群及班课的创建，从而在教师与学生之间也能够实现资源推送，并且也能够实现教学互动以及反馈评价。另外，通过对这一教学工具进行合理利用，教师能够对学生的学习进度以及学习记录进行查看，在课程教学结束之后，可依据平台中学生完成学习任务的具体情况，给出学生成绩。在课程教学活动开展过程中，蓝墨云班课的应用也具有较好的辅助作用，可实现混合式教学。结合环境与资源法学课程两学期的教学实践，现把蓝墨云班课在教学实践中的功能概括为以下几点：
　　首先，蓝墨云班课具备经验值功能。在学生加入班课之后，可参与到教师所发布的各种活动中来，依据教师所设定相关标准得到相应经验值。通过经验值的量化，可使学生的具体学习情况得以充分体现，并实现对学生学习进度的跟踪。在教师对学生进行评价方面，也就能够提供相关数据作为有效支持。
　　其次，蓝墨云班具备签到功能。由于高校教师的教学任务比较重，对学生出勤情况也就缺乏了充分关注，而蓝墨云班具备强大的签到功能。无论是一键签到、手势签到还是手动签到，其操作都比较简单快捷。而且学生在签到结束后便可以查看自己本次签到是否成功，保障了考勤结果的准确性。课程学习结束后，教师可以通过后台导出详细的考勤数据，作为过程考核中出勤考核的重要依据，有效解决了传统教学中手工记录考勤错误率高的问题。
　　再次，蓝墨云班具备资源推动功能。对于任何一种移动设备以及电子计算机而言，均能够实现图片、课件以及音频与视频等相关教学资源推送，可将相关教学资源及学习资源向学生的移动设备中推送，对于相关资源学生能够即时接收，并且可实行课前准备及课后复习，同时学生在对资源进行查看时系统能够进行记录，学生也可以获得附条件的经验值。学期末进行评价考核时，对班课资源的查看学习情况也是学生平时成绩的判断指标之一。
　　此外，蓝墨云班课具备在线测试功能。利用蓝墨云班课能够实现在线测试，教师可依据不同章节，对于知识点及技能点考核可实行客观题处理，将其上传至蓝墨云端，依据实际教学进度教师能够随时进行章节测试。在测试完成之后，系统可对学生成绩进行记录，并且可将成绩换算成为相应经验值。
　　除此之外，蓝墨云班课还具备师生互动功能。在应用这一教学工具的基础上，可随时开展师生互动，可实现投票、问卷以及讨论、私聊、群聊等各种功能，在课堂教学中及课外均能够随时开展课堂互动，并且能够随时进行反馈及点评，使课堂互动得以真正实现[1-2]。
　　2 蓝墨云班信息化教学模式在法学课堂教学中的应用实践
　　2.1蓝墨云班课在课前导学中的应用
　　高校法学课程教师在进行蓝墨云班课的创建过程中，可将图片、课件、视频、典型司法案例、最新法律法规全文等相关教学资源，向班课资源库中进行上传，通过班课通知推送的方式，可将课程安排提前向学生告知，使学生能够在课外时间有效利用网络进行云班课资源下载学习，从而使其能够在课堂教学的探究讨论中进行应用。依据课程安排将需要预习的相关要点内容向学生告知，可以使学生能够在预习中对这些内容加强关注，有针对性地进行预习，为更好在课堂上学习知识奠定较好的基础。
　　2.2蓝墨云班课在课堂辅助教学中的应用
　　首先，利用蓝墨云班课实现快捷的课堂点名。由于蓝墨云班课具备签到功能，教师可在课堂上抽出1分钟时间即可完成课堂的出勤点名。在评价学生出勤成绩方面能够提供比较理想的依据及支持。其次，利用蓝墨云班课实现知识复习，在实际课程教学中，教师可通过“摇一摇”方式的随机抽点学生提问，督促学生对以往学习的相关法学知识进行温故，并且对学生回答进行客观点评，通过点赞及加分（经验值）等方式肯定学生的课堂表现，给予学生鼓励。第三，应用蓝墨云课班进行情景创设，引导新知识学习。在这一点上主要就是要选择实际生活中相关的法学案例，并且引导学生融入具体案例情景中，使学生在具体情景中对相关法学知识进行学习，从而也就能够使学生对相关法律知识的实践应用更好了解，使教学能够取得更满意的效果。第四，利用蓝墨云班可引导学生进行观察分析，并且对新知识进行探究。在高校法学类课程教学中，法学概念属于十分重要的内容及组成部分，也是进一步学习相关法学理论的基础，因而有效开展法学概念教学十分必要。通过蓝墨云班课的应用，教师可将与法学概念有关的微课上传，引导学生对这些法学概念进行深入思考，也能够使学生对这些概念加深理解，将其较好掌握，也就能够使法律概念教学取得更加满意的效果。第五，利用蓝墨云班课实行师生互动，引导学生对新知识进行灵活运用。在学生将相关理论知识理解的基础上，引导学生实行分组应用练习，选择比较基础的一些问题让学生思考并解答，且将解题结果向云课堂进行上传，教师通过对求解过程进行点评，并且对解题思路与易错点进行讲解，使学生能够加强注意，也就能够让学生更好地理解及掌握相关法律知识的运用技巧，对表现比较良好的一些学生，可通过点赞及加分（经验值）等方式给予其鼓励，激发学生主动学习的热情。 　　2.3蓝墨云班课在教学评价中的应用
　　在开展课程教学活动中，教师可通过对蓝墨云班课中的答疑讨论、小组任务及测试等相关课堂活动形式进行利用，在课堂教学中实现师生互评与生生互评，利用点赞及加分（经验值）方式激发学生的积极性，使学生加深对新知识的理解。通过练习实现自我提升，使学生对所学知识更好地把握。首先，利用小组讨论方式使学生更好理解知识，教师可将一些知識点提纲向小组任务中分发，使学生以小组学习的方式进行回顾，对本节课学习中的重点内容进行总结，使不同小组之间进行互相点评，使学生能够通过相互学习实现查漏补缺，以实现共同提升。其次，加强训练，使学生将新知识更好掌握。在学生初步掌握相关法律知识之后，教师可将课堂小测验向蓝墨云班课上传，学生通过解题以及自动评分更好地发现自身存在的不足之处，依据试题解答分析实现查漏补缺，对未能够较好把握的内容，以小组方式进行讨论，从而将教学内容更好掌握。第三，引导学生积极发言，对所学知识进行总结。通过知识练习，对学生进行较好引导，使学生能够对课堂知识体系进行建构。另外，为能够使学生的表达及交流能力得到较好的培养，教师可利用“头脑风暴”方式让每个学生对学习内容进行表达，对学习重点及难点内容进行讨论，对实际学习中的有关认识、想法以及收获等方面进行相互交流，选择其中总结比较理想的学生实行展评，对学生善于总结的良好习惯进行培养，从而保证学生今后能够更好学习[2-3]。比如，在介绍环境法所保护的环境要素时，可以引入网络环境让同学们来辨别其是否为环境法所保护，还可以就网络暴力来一次“头脑风暴”，学生可以综合所学各科法律知识在头脑风暴里畅所欲言。根据头脑风暴展示的结果，教师进行客观点评和积极引导，在法学课上践行思政育人。
　　3 蓝墨云班课在法学课程教学实践中需注意的问题
　　3.1应用的适度性及合理性
　　在应用蓝墨云班课开展法学课程教学中，应当保证以学生为中心，针对学生实际情况，对信息化教学手段进行合理应用。在实际教学过程中，若过多使用动画及视频等相关教学素材，有些情况下会对学生思维造成干扰，导致学生注意力分散，导致学生对教学知识中的重难点内容无法较好把握。所以，在蓝墨云班课实际应用过程中应当与传统教学方式之间实现有机结合，使云班课及信息技术的优势能够实现充分发挥，同时还需要对传统教学优势合理应用，在教学活动中对云班课的切入点应当合理把握，对开放性教学环境进行合理构建，引导学生积极主动进行学习，使教学效果能够实现有效提升。
　　3.2课前准备的充分性
　　在蓝墨云班课实际应用过程中，若课前疏导未能够实现较好落实，则必然会导致教学效果受到不良影响。对于高校学生而言，由于周围学习环境的影响，其学习自觉性及主动性可能会比较差，大多数学生虽然能够利用课外时间下载相关教学资源，然而很少有学生能够将课前预习等相关学习任务完成，在实际教学中往往都会在课堂教学中进行这一环节，导致课堂组织活动有所减少。所以，在实际教学中需要充分进行课前准备，使信息技术在学生实行自主学习、探究及合作交流方面的作用得以充分发挥，保证高效课堂教学能够得以有效实现，使课堂教学真正取得理想的效果[3]。
　　4 结语
　　蓝墨云班课信息化教学作为一种现代化的教学模式，在实际教学中有着十分广泛的应用，并且在实际应用中发挥着十分重要的作用。在目前法学类课程教学中，相关教师应当对充分利用蓝墨云班课的基础上，充分把握其具体应用，并且要掌握需要注意的问题，从而实现这一教学模式的更合理应用，确保教学能够取得更加理想的效果。
　　参考文献：
　　[1] 张宝成，黄丽平，朱正华.蓝墨云班课：使用与反思[J].安康学院学报，2019（02）：118-122+128.
　　[2] 冯敏超.探讨蓝墨云班课在职业学校应用的问题及对策[J].卫生职业教育，2019，37（08）：69-70.
　　[3] 杜新满，陈志明.基于蓝墨云班课学习资源建设的实践探讨[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21（01）：38-40.
　　【通联编辑：光文玲】
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