小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策研究
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摘 要：随着小学生年龄的增长，以及大脑的不断完善，他们的心理也会慢慢变得成熟，思维能力也得以发展，这是循序渐进的一个过程。基于此，小学数学教师必须要尊重与顺应学生的心理、思维发展情况，选择科学、恰当的教学方法，引领学生认知能力与逻辑思维能力的进一步发展。数学作为抽象性、逻辑性比较强的一门学科，侧重于逻辑思维能力培养十分重要。而对于小学生而言，培养其数学逻辑思维能力，有利于提高数学学习成果，而且为后续数学知识学习夯实基础。基于此，分析与研究小学生数学逻辑思维能力培养策略具有现实意义。
关键词：小学数学 逻辑思维能力 培养策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0142-02
基于素质教育背景下，教育教学工作者已经深刻地意识到实现学生综合发展的重要性。而在小学数学教学之中，逻辑思维能力直接决定着学生的学习成果，所以怎样培养学生的数学逻辑思维能力成为了数学教师研究的重点课题。对此，该文以小学数学教学现状为依据，对如何培养学生数学逻辑思维能力进行了深入研究。
1 培养学生逻辑思维能力的作用与价值
从小学数学教学方面分析，培养学生逻辑思维能力的价值主要体现在三方面：（1）小学生是形成思维模式的重要阶段，重视小学生的逻辑思维能力培养，有利于其养成自主思考习性。当小学生具备逻辑思维能力之后，就能够对问题进行自主分析，而且在思考时能够由某一事物的具体现象而推断出与之有关的事物，有利于学生分析问题、解决问题能力的形成。与此同时，随着小学生逻辑思维能力的提高，能够促进其智力开发[1]。（2）数学是一门抽象性、逻辑性比较强的学科，尤其是定理、公式等数学知识，必须要进行相应的判断、推理，然后才能够以数学符号方式予以呈现。所以在小学数学实践教学时一般教师都会对数学公式、概念等展开推断，在此过程之中的判断、推理就是逻辑思维能力的直接表现，所以小学生就会在无形之中初步形成逻辑思维方式。（3）随着课程改革的深入，关于数学教学提出了新要求、新目标，要求根据数学知识内容有效培育学生分析、思考、判断等各项数学能力，让学生可以实现数学问题的判断、推理。所以作为小学数学教师，必须要高度重视小学生的逻辑思维能力培育，这不仅是相应新课程标准的要求，也是实现素质教育的重要路径。
总而言之，在小学数学实践教学之中有效培育与提升小学生的逻辑思维能力，不仅可以提升小学生数学学习成果，还能够启发小学生智力，实现素质教育目标，为小学生的成长创造有利条件。
2 在数学教学中培养与提高小学生逻辑思维能力的策略
2.1 尊重学生的差异性，因材施教
小学生作为独立的个体，他们的思考方式、逻辑思维形式具有一定的差异性，而且认知能力、学习情况也各不相同。所以在小学数学实践教学之中需要教师根据小学生的思维情况进行差异化教学。数学教师应该综合分析小学生的思考方式与学习状况，根据小学生的实际情况进行因材施教，制定多元化的教学模式，从而促进小学生逻辑思维的个性化发展。以“多边形的面积”教学为例，可以组织学生进行多角度分析，启发思维，经过逻辑推理尝试用不同的方式解決问题，从而使学生在理解与消化数学知识的前提下，提高其逻辑思维能力。
2.2 培养学生逻辑思维自觉性
从小学生角度分析，他们的逻辑思维是以形象思维为主，所以小学数学教师必须准确把握学生的心理和思维发展情况，在教学时积极引导学生观察、对比，帮助学生发展形象思维，并提高其逻辑思维自觉性[2]。以“分类”教学为例，小学数学教师可以采用情境教学方法，组织学生根据收拾房间的生活场景，诱导学生自主观察、比较，比如房间内摆放了哪些物品，它们的摆放位置是否正确，使学生通过观察、对比学习对物品进行分类;以“加减法”教学为例，小学数学教师可以借助于多媒体技术，将收拾房间的画面呈现出来，然后引导学生认真观察情境图，就会发现图中蕴含的数学信息，最后经过比较就可以得出具体的答案。
针对小学数学教学，通过教师循序渐进的培养，使学生从原来的盲目观察转化为有目的地进行观察，从原来的无意识对比转化为有意识的比较。经过大量的观察与对比训练，不仅能够使学生大脑反应迅速，还能有效培养其逻辑思维能力。
2.3 侧重于“能力发展”教学
关于小学生逻辑思维能力的发展，从本质上分析就是由起初的形象思维朝向抽象逻辑思维能力发展。所以进行数学教学时要求教师树立科学的教学观，把提高小学生逻辑思维惯性转化为培养其逻辑思维能力，以此作为教学的核心点，能力发展凌驾于知识教学之上。
教师很容易陷入一个误区，即认为在讲解数学知识、技能的过程之中就提高了学生逻辑思维能力，反而忽视了教育学与心理学的有效补充[3]。事实上，所有的数学知识讲解是为培养学生逻辑思维能力而服务的，是提高学生逻辑思维能力的有效路径。当教师以小学生的年龄与心理情况为依据编制教学方案、教学计划等，进行有针对性、有目标性的教学，将有利于培养小学生的数学逻辑思维能力。基于此，小学数学教师必须将“能力发展”作为教学的核心。
2.4 重视探究精神的培养
从小学数学教学方面分析，组织探究性教学活动，并引导学生积极参与其中，是有效提高小学生逻辑思维能力的路径。小学数学教师必须意识到学生参与探究性活动所获得感受、体验价值，要优于简单的问答[4]。小学生的好奇心比较强，对待新鲜事物有浓厚的兴趣，所以引领小学生以科学眼光分析事物，可以有效培养其逻辑思维能力。小学数学教师应该充分发挥引导者角色，积极组织探究性教学活动，让小学生在探究活动之中汲取新知识。
关于探究性活动的开展，需要从下述几点关注小学生的体验，以此实现其逻辑思维能力的培养与发展。（1）准确把握小学生的具体思维活动，然后根据不同小学生在学习时的逻辑思维差异性进行科学指导;（2）鼓励与引导小学生进行自主学习，重视小学生思维的启发，循循善诱;（3）借助于适当的逻辑思维训练方法，不断提高小学生的逻辑思维能力。比如，以“长方形和正方形”教学为例，鼓励小学生发挥想象力，通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的内在特征等。此外，也要提高小学生的归纳能力，当其能够有效归纳问题之后，就可以深入地理解数学知识，将知识转化为逻辑链条，从而在无形之中提高其的逻辑思维能力。
3 结语
在进行小学数学教学时，为能培养与提高小学生的逻辑思维能力，就要求教师不断地创新与优化教学方式，重视小学生逻辑思维自觉性与探究精神的培养，将小学生的“能力发展”作为核心，同时根据小学生的心理、思维发展情况，使小学生逻辑思维能力循序渐进地发展。
参考文献
[1] 林芳.小学数学核心素养之创新精神和思维能力培养研究[J].当代教研论丛，2018（10）：77-78.
[2] 梁颖.善于思考，乐于思考——小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：153.
[3] 方芳.追寻刹那间的思维光亮——谈小学数学教学中学生直觉思维的培养[J].小学教学参考，2018（17）：4-6.
[4] 葛艳.巧妙思考，精确解题——例谈小学数学列方程解应用题的有效教学策略[J].数学学习与研究，2016（12）：106.
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