浅析中职班主任与学生和谐关系的构建
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作者:李向珍
摘 要：班主任与学生和谐关系是一种良好的、民主型的师生关系。和谐关系表现为班主任对学生尊重友善，关怀备至，热情信任，师生关系民主和谐。在努力提倡构建和谐社会的今天，班主任与学生的和谐关系是校园和谐关系的基石，也是教会学生未来与人和谐共处的起点。处理好班主任与学生的关系，会使教育成绩有事半功倍的效果。
关键词：和谐关系 师爱 家校共育
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（b）-0139-02
有调查表明，现在的班主任普遍认为学生难以管理，“一代不如一代”，尤其是中职生的特殊性决定了中职班主任更难当。而从学生的角度来说，他们也认为老师和家长一样难以沟通，不能理解他们。面对这样的尴尬局面，是值得我们去深思，去研究如何构建和谐的师生关系，推动教育教学工作良好有序地进行。
1 班主任与学生和谐关系建立的过程
班主任与学生和谐关系是一种良好的、民主型的师生关系。和谐关系表现为班主任对学生尊重友善，关怀备至，热情信任，学生对班主任尊敬爱戴，亲密友好，心理相容，班级管理和教育气氛生动活泼，师生关系民主和谐。
班主任与学生和谐的建立是一个动态的，由疏到亲，由表及里，由消极到积极的过程，最后形成亲密友善的关系，这是需要一个发展历程的。
（1）相识阶段。班主任在开学初接手一个新班，和学生有一个认识了解的过程。在这个阶段，班主任要重视心理学的“首因效应”，给学生留下你想留下的有利于良好关系建立的印象。在刚开学的班会上，应该让学生了解班主任的管理班级的理念、方法和要求。师生可以共同制定班规班纪，民主选拔班级干部，共同布置班级教室，树立良好的班风，为和谐的关系打好基础。
（2）亲近阶段。在日常的学习交往中，班主任要做个有心人，多观察学生的学习状态，了解学生的家庭情况，及时的发现学生出现的问题，做出相应的措施。例如，在发现学生行为有异常时要主动找学生了解情况，耐心开解，对于沒有异状的学生也要多关心。通过班主任这种无微不至的关怀，会在不知不觉中拉近与学生的距离，关系会由生疏过渡到亲近。
（3）信赖阶段。学生通过与班主任长期的互动交往，体会到老师对自己的期望，能够与班主任产生共鸣。班主任要充分地掌握教育学的一些基本原理，要明白学生是有个体差异性的，找到每个学生的闪光点，不断地对其进行鼓励，帮助学生树立自信，让学生可以充分地信任老师。遇到任何事情，都可以敞开心扉跟老师交谈，在有困难和矛盾的时候寻找老师的帮助，这就形成了师生之间真诚和谐的友好关系。
2 班主任与学生和谐关系建立的具体方法
班主任老师是建立和谐关系的主导因素，因此班主任的学识水平、师德修养、对学生的态度，以及教学艺术和方法等，对建立和谐关系起着决定性的作用。
2.1 班主任提高自身修养是形成和谐师生关系的条件
班主任在师生交往中处于主导地位，是“平等中的首席”，这种特殊的地位，决定了对班主任的师德修养，人格品行，以及学识水平，教育素质等具有较高的要求。爱因斯坦曾经说过：“教师使用强制手段要尽可能少，学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。作为班主任，必须有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的修养，有端庄得体的仪表和举止。古人感叹曰：“经师易求，人师难得。”所以，只有当班主任真正成为充满人格魅力的“人师”时，才能在学生中树立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才更容易与学生建立起和谐的关系。
2.2 师爱是形成和谐关系的基础
马斯洛的需求层次理论明确指出每个人都有爱的需要，师爱是一种特殊的爱，是和父母之爱一样的无私之爱，爱的深沉持久且不计回报。学生感受到了班主任的爱，自然而然地会激发对班主任的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为为“动情效应”。班主任对学生的爱，具体可以表现为班主任对学生的“尊重、关怀、理解”6个字上。
尊重学生就是要尊重学生的人格。班主任和学生在班级管理和教育教学过程中扮演不同的角色，完成不同的职责。但是在人格上双方是完全平等的，每个学生都期待得到老师的尊重，他们是不能容忍那些损害他们自尊心的老师的。
关怀是师爱的另一个表现。人是有感情的，投之以桃，报之以李，是人类基本的交往原则。班主任唯有真心地关心学生，爱护学生，才能得到学生的信任与爱戴。人们常说“关心如日”，关心就像是太阳一样，给人温暖与光明，班主任无私的关爱是良好的师生关系建立的催化剂。
理解是师生构建和谐关系的桥梁。学生在成长的过程中，难免会犯各种各样的错误，尤其是中职生可能问题会更多一些，这就需要班主任站在学生的角度去理解他们，帮助他们。班主任只有理解学生，学生才愿意跟老师敞开心扉，师生之间才可以心灵相通，自由交流，关系自然就会变得亲密和谐。
2.3 重视家校共育是师生和谐关系的助力
班主任是班级的领导者、管理者和组织者，是联系家庭和学校的桥梁。建立良好的家校关系，有利于形成学校和家庭两者之间的教育合力，更好地促进学生身心的健康发展。所以班主任一定要争取到家长的理解，取得家长的信任，让家长主动地去配合老师和学校的工作。
首先，进行家庭访问。形式可以是电话、微信，也可以是实地家访。这是班主任联系家长，了解学生最常用的方法。班主任要尊重家长，要正确反映学生的实际情况，也认真地向家长了解学生在家里的情绪状态，或者学生是否对学校和老师有意见等，在以后的工作就可以有的放矢，因材施教。
其次，可以开展家长开放日活动。让家长来学校深入课堂，去听课、评课，去了解老师，了解学生在学校的日常活动和表现，在日后的家庭教育也能更加全面和理性。
3 班主任与学生和谐关系的建立应注意的问题
班主任的管理工作除了细致，还得讲究科学性和艺术性。要多姿多彩，生动活泼，通过文学语言、典型故事、现场案例、心理疏导等多种方式进行教育管理。同时，在这个过程中还要注意一些经常出现的问题。
3.1 不能用感情替代理智
班主任对学生施加情感影响，不能停留在单纯的情感上，不能为了和学生处好关系，一味地迁就甚至纵容学生的一些行为。对于学生的有些问题，必须认真严肃地对待，绝不能轻易放过。例如，中职生经常出现的抽烟喝酒、逃课旷课、打架斗殴等行为，班主任决不能姑息，适当地要给以一定的惩罚来杜绝这种不良行为再次发生，事后还要定期回访，保证学生确实是认真悔过。而且，班主任在刚开学时就应该说明自己的原则和底线，对于有些行为是零容忍，征得全班同学同意后，严格执行。
3.2 注重与任课教师通力合作
对学生的管理教育绝非班主任一个人的事，班主任要善于团结其他任课教师，及时地与各科老师沟通本班学生在其他课程上的表现，查看学生是否与在班主任的课上的表现一致、是否有学习困难的现象，班主任就可以及时的给以帮助。同时，经常与任课老师互动，发挥任课老师的作用，在任课老师与学生之间架起情感的桥梁，从而形成合力，促进班级教育工作得整体提高。
4 结语
总之，在日常的班级管理和教育教学中，班主任要善于发现学生的闪光点，以爱为基础，以情为先导，多鼓励，多亲近，要充分挖掘情感因素对认知发展的积极作用，建立民主、平等和真挚的师生情感关系，推动班级建设向积极、和谐、健康的方向发展。
参考文献
[1] 吴婧.班主任与学生建立良好关系的对策研究[D].东北师范大学，2008.
[2] 王雯.高职班主任与学生建立良好关系的意义与对策[J].文存阅刊，2018（3X）：29.
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