浅议小班幼儿常规教育
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摘 要：所谓“常规”通常是指没用较长时间的固定的规矩。而这种规矩是具有一定的要求、标准或方法的。而小班幼儿的常规教育则是指新入园的小班幼需要了解、知晓并遵守的各种要求、规则以及为达到要求而采用的方法。通过教师的引导教育和幼儿的理解、练习，形成一种习惯性的思维和行为，形成健康的生活、行为习惯，以更好地适应幼儿园生活的过程。
关键词：小班幼儿 常规教育 问题原因 对策措施
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（c）-0240-02
1 小班幼儿常规教育存在的问题
1.1 重视全体，忽视个体
由于小班幼儿年龄非常小，他们对常规要求理解较难，并且各人的理解、接受能力也存在差异性，因此，常规行为的形成情况和参差不齐。但幼儿教师为了维持秩序的有序性和良好性，常常会对他们做出统一要求，而忽视个体的差异，缺乏对幼儿的耐心和引导，导致幼儿心理的紧张甚至惧怕，对幼儿造成不良影响，也使常规教育的效果大打折扣。
1.2 常规教育限制了幼儿的自主性
对于小班幼儿的常规教育，幼儿教师一般认为这是幼儿必须接受并坚决做到的内容，因此，教育通常具有强制性;并且由于小班幼儿不懂事，各种情况频繁发生，令幼儿教师抓狂，容易产生说教、命令强迫和情绪控制行为，使幼儿的思想受到限制，忽视他们的思想和情感，不能真正以幼儿的视角观察、思考和解决问题，幼儿的自主性处于严重限制状态，他们所接收到的只是教师的“命令”。只有按照教师的要求进行各种行为和活动，无论愿意与否都不能有个人的想法和意见，剥夺了他们自由思维和想象的权利。
1.3 方式、方法单调
在小班幼儿的常规教育中，由于幼儿年龄太小，并且差异性较大，因此，需要运用灵活的方式和方法对他们加强引导和教育，才能收到良好的效果。但是，在小班幼儿实际的一日生活中，有的教师却没有将这些内容贯穿到各种活动中去，只是用说教、批评甚至指责、惩罚的教育方式，使幼儿时刻感到紧张，甚至看教师的眼色行事，严重伤害了幼儿的身心健康，违反了幼儿教育规律。
2 小班幼儿常规教育的对策措施
根据以上存在的问题，我们应该采取针对性的对策和措施，帮助小班幼儿更好地学习常规，促进教师以更加科学的态度和方式进行常规教育，从而取得良好效果。我们可以从以下几个方面入手。
2.1 营造积极互动的幼儿、教师沟通氛围
有效的沟通离不开良好、和谐的关系，而幼儿情绪的多变性以及幼儿教师高强度的工作状态，都使得他们的随时可能出现不良的沟通状态，因此，需要营造一种良性的、积极互动的沟通氛围，使幼儿的问题能够得到及时解决，情绪得到有效舒缓，教师也从紧张的状态中解脱出来。
所以，教师要善于观察幼儿，并以自己的实际行动去关心、体贴幼儿，要做到“蹲下去说话，抱起来沟通，手牵手教育”，使幼儿感受到“家”一般的温暖。并乐于向教师倾诉自己的心事，逐步建立起对教师的好感、信任和依赖，情感越来越深厚，积极互动的效果也会越来越突出，这就需要教师以自己的专业知识和深厚情感深入幼儿的心灵，真正了解、熟悉他们，才能使常规教育有的放矢，而不能仅对幼儿做出这样那样的要求。
在沟通、交流的过程中，教师要善于运用幼儿易于理解的语言，特别是形象化、比喻性、生活化的语言，与他们进行沟通、说明，要有耐心、恒心和信心，坚持不懈，注重点滴，突出小事，在日常的交往、活动中，在老师的信任、鼓励中，不断实现常规教育的理解、巩固和运用。
2.2 善于发现幼儿的优点，突出个性教育
（1）关于发现优点和进步。
由于小班幼儿在认知上在较大的局限性，并且思维、想像和控制能力都非常弱，有时教师以为解释、说明得非常详细、具体、到位了，他们也可以难以理解和领会，更不会按照教师所讲的去贯彻和执行，造成讲解的效果性较差。因此，要对他们进行积极的引导，要善于发现幼儿的优点，并以此为切入点，将教育的内容植入到幼儿的行为和实际活动中去，这种发现和“移植”会使幼儿感到教师的关注，促进幼儿更积极地表现和遵守各项要求;而其他幼儿也会在发现自己优点的同时，会向其他幼儿学习他们的优点，从而形成一种扩大效应，促进常规教育的实效化。特别是要及时发现他们的进步，哪怕是小的进步，也要给予肯定和表扬，并对他们提出更高的要求。在提出要求时，一定要根据幼儿当前的实际情况，使目标和要求以“跳一跳，够得着”为标准，不断激发幼儿的兴趣和积极性，他们会更加主动、自觉地完成目标和要求。
（2）注重教育的个性化。
小班幼儿虽然年龄偏小，但他们都是有自己想法、有各自性格的个体，不同的幼儿个性也不同，甚至存在非常大的区别。所以，我们要注重这种差异性，在进行常规教育时，充分依据幼儿的兴趣、特点、性格等方面的个性，针对性地采取多样化的方式、方法，以取得更好的教育效果。
以幼儿实际的能力和水平为出发点，重视点滴教育和渐进教育，在不断循环发展中实现常規教育的持续进步和提升。在具体的方法上，更要以小班幼儿的心理发展特点，进行恰当的教育和引导。例如：在教育、引导小班幼儿学习、理解生活卫生行为时，要注重“教”和“做”的有机结合，更要注重其方法和效果。幼儿教师需要在爱心、耐心、恒心的思想指导下，采取灵活多样、详细具体的方法，对幼儿实施教育。特别是要加强教师的示范引领作用，在游戏中学习、理解和巩固，注重对幼儿的操作、技能教育，使他们在学习中感知、在操作中理解、在应用中巩固。
在对幼儿进行常规教育时，要根据他们爱玩的特性，将日常活动和游戏相结合，同时，还要注重他们的个体差异。他们的差异性既来自家庭的影响，也来自他们自身的身体素质、智力发展程度、意志力以及性格特征、精神状况等。幼儿教师要综合这些影响因素，对幼儿的个性做出准确判断，继而对他们进行区别对待和针对性教育。
2.3 榜样示范，家园共建
小班幼儿非常乐于模仿他们感兴趣的人或物，所以我们要抓住这个特点，为他们树立典型和榜样。在这方面，幼儿教师要首先做出示范，以良好的形象和习惯为幼儿树立学习的榜样，幼儿教师要不断加强自身修养，提升综合素质，注意访谈举止;还要家长的积极配合，父母是孩子的第一作老师，所以父母的行为在幼儿眼中会形成放大效应，做得好，幼儿会学得、做得更好，反之亦然。同时，要吸引家长参与到常规教育中来，既协助教师进行常规教育，双帮助、监督、鼓励幼儿的遵守和练习，并与教师形成良性互动，共同促进幼儿的常规行为习惯的养成;此外，还要在幼儿中发现、培养、树立榜样，促进幼儿的模仿学习。
通过幼儿园、家庭和幼儿自身三方的共同努力，小班幼儿会更加积极、自觉地按照常规要求努力做好各个事项，收到事半功倍的效果。
3 结语
该文对小班幼儿的常规教育进行了研究，阐述了小班幼儿常规的内容，指出了在进行小班幼儿常规教育时存在的问题，并对问题的改进提出了相应对策和措施。希望这些对策和措施能够更好地改善和提升小班幼儿的常规教育，并具有抛砖引玉的效果，为以后的研究提供借鉴和参考。
参考文献
[1] 贾伟.小班幼儿常规教育中存在的问题及解决思路[J].好家长，2018（54）：107-109.
[2] 常红瑞.农村小班幼儿生活习惯的培养探究[A].2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2015.
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