产教融合模式下药学专业教学团队建设探索与实践

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　　摘 要 药学专业教学团队建设致力于在产教融合模式下，突出专业培养特色，创新教学模式，优化教学内容、教学方法，达到了专业建设目标，确保了人才培养质量。学校与企业合作，学校向企业输送合格的人才，企业的人才反哺学校，利用企业的实践经验，通过产教融合信息交流，有效促进协同育人机制。
　　关键词 产教融合 药物化学 教学团队
　　中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.015
　　Exploration and Practice of Pharmaceutical Teaching Team Construction under the Mode of Production Teaching Integration
　　MA Minglan， LIU Yang， WANG Xiaohua， ZHANG Lin， BI Xiaobin
　　（Wuchang University of Technology， Wuhan， Hubei 430023）
　　Abstract The construction of pharmaceutical teaching team is committed to highlighting the characteristics of professional training， innovating teaching mode， optimizing teaching content and teaching methods， achieving the goal of professional construction and ensuring the quality of personnel training under the mode of production teaching integration. The school cooperates with the enterprise， the school transports the qualified talents to the enterprise， the enterprise's talent back feed the school， utilizes the enterprise's practical experience， through the industry education fusion information exchange， and effectively promotes the coordinated education mechanism.
　　Keywords integration of production and education; medicinal chemistry; teaching team
　　藥学专业是培养具有化学、生物医学、药学的基本理论知识与实验技能，从事药物及其制剂的设计、制备、工艺优化和分析检验、新药开发及药品注册、合理用药、药品营销等工作的实用型人才。因此，药学专业教学团队应致力于在产教融合模式下，突出专业培养特色，创新教学模式，优化教学内容、教学方法，达到了专业建设目标，确保了人才培养质量。
　　1 教学团队的组建及建设目标
　　武昌理工学院作为应用型本科院校，随着教育部高等教育质量工程的实施，我校深入开展产教融合，提出“八个共同”。即学校与企业共同建设专业、共同制定人才培养方案，共同开展课程建设、共同建设实验室、共同建设实习基地、共同开展科研合作、共同指导毕业综合训练、共同促进就业。药学专业教学团队在这个背景下，以2018年获批校级教学团队开始建设，结合课程间的关联与持续性，选拔具有一定梯队、知识技能互补的教学团队成员，主要考虑年龄、职称、学历、学缘结构、教学科研能力等遴选出教学团队带头人及核心成员。目前已拥有一支思想和业务素质较高、发展后劲足的团队。
　　药学专业教学团队建设目标是构建满足和适应经济与社会发展需要的教学体系，全面提高教学、科研水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
　　2 教学团队的建设具体实施方案
　　2.1 产教融合模式下，教学团队建设中强调校企共同制定人才培养方案
　　在产教深度融合模式下，校企双方共同研讨确立人才培养方案，教学团队主要负责理论教学，并修订课程设置及学时分配等。企业提供实训基地， 建立特色人才库，为持证学生提供就业平台奠定基础。
　　2.2 产教融合模式下，教学团队建设强调在教学中创新教学模式
　　教师的角色从知识的传授者、教学的组织者转变成为学习过程中的咨询者、指导者。教师的“传道、授业、解惑”只是外因，只有通过学生的内因——主观能动性的发挥才能实现。如“药物化学”课程在教学过程中，采用较为先进的翻转课堂的教学模式，促进老师和学生之间互动，如答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。使学生真正成为学习的主人。但是，这一转变并非意味着教师地位与价值的弱化，相反教师的作用和责任更加重大，对教师提出了更全面、更高的要求。在教学过程中，采用启发式、讨论式、研究式互动教学方式，使教学活动生动、活泼，形成教学手段多样化的教学特色。
　　药学专业是实用性很强的专业，与我们生活实际有密切的联系，利用专业特点，引导学生学会如何获得课本以外的相关知识，联系我们周边生活事，提高学生的对专业的认识和兴趣，激发学生学习热情。诸如“为什么服用头孢类的药物不能喝酒”、“为什么青霉素类的药物注射时一定要皮试”这样的问题，从专业角度上来解析生活中的实例，把学生学到的化学，药物化学，药理学，生理解剖学，药物的制备等系列课程联系起来了，使学生有愿望站在专业的角度去探讨所遇到的实际问题，激发了探知更多未知的兴趣，更加热爱专业的学习。 　　以学校办学思想和人才培养目标为指导，结合专业课程的自身特点，以课程考核方式推动教学内容的创新、教学方法与手段的改革，将过程考核与结果考核有机结合，重视学生个性化的发展、自学能力的培养，从而促进教学水平和人才培养质量不断提高。利用学校蓝墨云将学生参与教学的各个环节纳入课程考核中，同时发挥考核在教学中的引导、评价、反馈、激励作用。以利于调动学生在整个课程学习过程中的自主性，提高学习的自觉性和自学能力;有利于客观、全面地反映学生的真实学业水平，调动教学两方面的积极性，全面提高课程教学质量。
　　另外与企业共同创新教学模式，例如“药剂学”可以到企业请一线技术人员进行现场教学，“药事管理法规”可以请企业的专业人员以企业导师的身份到课堂授课，他们对药师法律法规解读理解更准确。
　　2.3 产教融合模式下，教学团队建设应优化教学内容，加强课程建设
　　教学内容改革是提高教学有效性的核心部分， 所以要对教学内容进行优化，重组知识体系， 避免知识重复脱节，着重体现实用性。药学专业中很多课程具有相关性和连续性。在团队建设实践中，课题组重点研究关联度大的课程之间交叉融合教学，以及听取企业建议把教学内容的侧重点该放在哪里。例如企业建议我们增加“制药设备”这门课程。
　　2.4 产教融合模式下，教学团队建设中抓好实践教学环节，加强实习基地建设
　　实践教学是高职教育教学体系中最重要的组成部分，是实现教育人才培养目标的主体性教学之一。药学教学团队根据专业特点，建成了3个实验实训室和9个校外实习基地，保证本专业实践教学和学生综合实验、职业训练、毕业（顶岗）实习的顺利进行，提高了学生的综合素质和就业竞争力。实验、实习、实训教學体系中将行业标准融入了教学过程，将企业环境融入了实训体系，实现了专业链与产业链相结合的教学过程。
　　产教融合共建教学资源信息化共享平台，打造了药学专业的有机化学、药物分析等精品课程。同时校企合作共同开发一系列有针对性有特色的实验指导书、实验教学视频、VR虚拟仿真实验等教学资源。这些教学资源可采用基于蓝墨云教学平台、荆楚联盟教学平台实现资源共享。
　　2.5 产教融合模式下，教学团队建设中加强科研合作、培养双师型教师
　　药学专业教学团队成员以纵、横向研究课题为载体，通过课题研究工作的实施，提升自己科学研究能力，服务行业和社会。积极申报校级、省部级、国家级科研基金项目、教育部产学合作协同育人项目等。提升团队成员的理论研究水平;大力提倡与企业的横向课题合作，实践解决实际问题。同时科研工作为教学服务，科研成果直接应用于教学，教师将科研课题分解为毕业设计题目由指导学生完成，训练学生的创新意识与实践能力。学生结合教师的科研情况及具体社会实际进行选题，毕业生能够应用文献资料和科研成果初步解决实际问题，具有较强的设计能力和实验操作技能，毕业设计（论文）的质量得到不断的提高。
　　学校鼓励专职教师到企业进行挂职锻炼，提高专业教师实践能力，聘请企业专家来校授课，建立企业导师师资库，提升其教学积极性。加大校企合作力度，提高教师教学能力、技术创新能力、实践能力和社会服务能力，打造一支高水平双师型教学团队。药学专业已有湖北省糖尿病多肽药物研发协同创新中心，湖北省工程技术中心等科研平台，为教师科研、学生实践创新提供了平台。
　　现有的科研实验室和专业课实验室全部对学生开放， 使学生能够在教师指导下，将课内学习与课外兴趣结合，理论与实践结合，学习研究与竞赛结合。鼓励学生走进生物多肽糖尿病药物湖北省协同创新中心、湖北省生物多肽糖尿病药物工程技术中心等科研环境，参与教师的科研课题或自主设计科研课题，培养学生良好的科研素质及创新创业能力，提升设计性实验的内涵，鼓励学生发表论文，并将此纳入学生的综合素质考核成绩。
　　依托生命科学学院所承担的横、纵向科研课题，使发展程度较好的学生提前1-2年左右（2年级学期开始）就参与课题研究，充分发挥本科带教实验室的教学作用及教师学生的能动性，促使教学模式由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，在导师指导下发挥学生能动作用，引导学生不断探索自己感兴趣的研究方向，申报大学生创新型课题，充分发挥学生的想象力与创新思维，切实受到科研基本素质训练。
　　2.6 产教融合模式下，教学团队建设中共同指导毕业综合训练、共同促进就业
　　团队成员与企业开展的横向课题合作并建立多个共建实验室，教师将科研课题分解为毕业设计题目由指导学生完成，毕业生能够应用文献资料和科研成果初步解决实际问题，具有较强的设计能力和实验操作技能，毕业设计（论文）的质量得到不断的提高。毕业生在实习基地进行毕业实习实习在企业导师的指导下完成毕业论文，选题来源企业，更具实际意义。学生在实习基地不仅了解行业，提高了专业知识，还为就业创造了条件，部分学生实习完直接被企业录用。
　　3 结束语
　　药学专业教学团队的实践证明：在产教融合模式下突出了药学专业的人才培养方案专业特色，优化了教学内容，培养了大量双师型教师，完善了实践教学体系，提高了毕业论文质量。同时，这种模式为企业提供了丰富的人才支持和强有力的技术支撑，学校与企业合作，学校向企业输送合格的人才，企业的人才反哺学校，利用企业的实践经验，通过产教融合信息交流，有效促进协同育人机制。
　　参考文献
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