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如何加强小学数学高效课堂的构建

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  摘  要:小学数学是义务教育阶段中的重要学科,教育理念的不断改革促进了教学手段的创新,但当前我国小学数学教学与新课改之间仍存在一定的差距,在实际教学中仍旧存在低效率甚至无效的现象,严重影响了小学生全面发展。如何在素质教育理念下构建高效的小学数学教学课堂,成为当前一线教师面临的重要问题。该文就如何加强小学数学高校课堂的构建进行了研究。
  关键词:小学数学  高效课堂  构建
  中图分类号:G623.5    文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2020)02(a)-0189-02
  1  教学准备策略
  1.1 把握教材,确保备课可行性
  教材的使用是为了提高学生整体素质,发挥教材最大作用实现育人功能。教师在备课时需要结合实际需求利用科学的手段用好教材,以此来保证备课的可行性。教师要与教材对话使教材能够生动地融入到课堂教学当中,要全面分析研究教材,明确各单元、章节的教学目标、教学难点和重点内容,分析各单元之间的联系,将教学内容与练习内容做出科学合理的安排,根据不同的教学内容采取不同的教学手段,使教学过程有序开展,只有这样教材才能在课堂教学中发挥出应有的价值。
  1.2 落实三维目标,确定备课的方向性
  三维目标是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三方面的要求。在备课中要落实三维目标,才能保证课堂教学的有效性。三维目标是统一的整体,在实际教学中教师应将三维目标贯穿到整个教学过程当中[1]。例如在“简易方程”学习中,“学校图书室有15本教科书,漫画书比教科书的2倍少3本,问漫画书有多少?”教师让学生独立解决之后在进行全班交流,然后在继续出问题“教科书为15本,教科书比漫画书的2倍少3本。漫画书有多少?”让学生思考这两道题的相同点和不同点,并指导学生利用线段图的方式去解题。学生在这一过程的练习中,不仅加强了对算数与方程间的理解,还能提高在实际情景中解决问题的能力,了解方程的重要性,三维目标也得以有效实现。
  1.3 重视预设生成,保证备课的有效性
  教师制定的教学方案中有预设,才能促进学生预设性的发展;而课堂教学中的生成,是根据学生的认知规律,课堂本身进行的状态而形成的活动过程。也只有精心预设才能有动态的、满意的生成,因此教师应注重预设,机智处理课堂教学过程中的动态生成,从而提高课堂教学的有效性。小学数学教学中,教师应处理好预设与生成之间的关系,注重学生长远发展。通过师生之间的互动、交流和对话,产生思维的碰撞,从而获得更多的知识。
  2  教学實施策略
  2.1 巧用多媒体创设教学情境
  巧设情境是指在教学的过程中,为满足教学目标根据实际需求,创建生动形象的教学情景化,构建具备生活化、轻松愉快氛围的教学环境,以此来激发学生学习的兴趣,使抽象的数学知识变得形象具体,从而帮助学生将知识进行内化,提高课堂教学的效率[2]。新课标中指出要增加学生的情感体验,小学数学教学中的情境创设应注重激发学生的情感,结合学生生活实际、年龄特点、认知规律等,进行有计划的创设,使学生更好地掌握知识内容,实现教学目标。多媒体是巧设教学情境的有效手段。它以音频、动画等独特的优势,能够将抽象的数学直观地表现出来;其自身所具备的趣味性也能够激发学生的学习兴趣。另外,多媒体的多变性特点,可以结合教学情况引导学生进入不同的教学情景当中。
  除了多媒体的有效应用,教师还可以在课堂中进行合理的设计创设教学情境,利用游戏的方式创设情境、利用故事创设情境等。总之,要结合小学生形象自思维的特点,利用现代化的教学方式,将抽象知识形象具体,以此来发展学生的逻辑思维,提高学生的思维能力。
  2.2 构建和谐师生关系
  教学是教师与学生互动的过程,在教学中师生是平等的关系,通过双方的交流、沟通等完成教学目标。和谐的师生关系对教学的效果有直接的影响,因此教师要注重于学生建立和谐的师生关系,优化沟通策略,将学生放在主体的地位,并站在学生的位置换位思考。教师与学生之间相互尊重和信任,才能营造良好的学习氛围促进教学活动的顺利开展,也只有平等、自由、民主的关系上,才能促进课堂教学的高效性。
  2.3 渗透数学思维,提高综合能力
  数学思维是学生学习的灵魂,在实际教学中仍旧存在死记硬背的形式,教师重视计算方式,忽视对思维的培养,将学生的思维与计算、实践等过程有效结合,能够有效促进学生综合能力的提升,进而提高课堂教学效率[3]。在实际教学中,教师可以将数学思维巧妙地渗透到教学过程当中,利用虚实结合的方式,促进学生综合能力的提升。比如在“鸡兔同笼”这个经典的题目中,不同的学生有不同的解法,很多小学生也能很快地解出答案,但是有的学生却说不清计算的过程,那么教师可以利用逆向思维为学生进行解题,鼓励学生利用换位思维、逆向思维去自我数学学习,通过数学思维的培养逐步提升学生综合能力。
  2.4 鼓励学生质疑,发展核心素养
  质疑能力是发展学生发现问题并解决问题能力的基础,有利于发展学生自主学习的能力、丰富学生知识结构、激发学生学习兴趣等。在实际教学中,教师应营造轻松的学习氛围,让学生在放松的心态下敢于提出问题,给学生留出足够的回答问题的时间和机会,然后通过教师指导慢慢养成自觉提问、分析问题和解决问题的习惯。也可以利用小组合作学习的方式,拓宽质疑的渠道,让学生在小组合作中提高合作意识和质疑能力。在实际教学中教师通过学生提出的疑问展开讨论,通过相互交流找出解答形式,学生会在这一过程中不断地强化对知识的理解,最终实现解惑。
  3  教学评价策略
  3.1 以促进学生发展为目的
  评价的目的是为了让学生认识自身的不足,了解自己学习的质量。在评价环节中,要考虑学生之间的差异性,不仅能让学生在认识自身不足时不自卑,还能激发学生学习的积极性。在小学阶段教师应注重正面的评价,帮助学生认识错误并习得正确的学习方式,摆正学习态度。教学评价应以促进学生未来发展为目的,重视学生心理感受,促进学生个性发展,使每一位学生都能实现自我效能感。教师应善于发现学生的闪光点,利用肢体语言、表情等去鼓励和肯定他们,不断提高学生的自信和主动性,进而提高课堂教学效率。
  3.2 评价主体要多元化
  多元化的评价需要在实际评价环节中,有多个主体参,比如学生自评、互评、家长评价、教师评价等。开展教学评价是为了让学生认知到学生过程和结果的质量程度、教学的方式是否有效等,因此多元化的评价方式,不仅能够让评价者和被评价者之间互动,还能使他们从不同的层面和视角去感受和发现不同的问题,从而促进主体的多元发展。教师也能够根据评价意见,不断改善教学方式和手段,探索出更加适合学生发展的教学策略,实现评价的真正价值。
  4  结语
  如何为学生减负、激发学生学习兴趣,提高学生学习效果,提高自身教育水平一直是教师关注的问题,同时优化小学教学方式,构建高效的数学教学课堂也是每一位数学教师努力的方向。随着高效课堂理论的不断深入研究,相关策略也在改进课堂教学,数学教师应结合时代发展的理念与时俱进,提高自身的创新意识,更新教学方式,利用先进的教学策略,坚持以学生发展为基础,不断地创新和探索课堂教学有效性的方式。
  参考文献
  [1] 杨健.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].中国校外教育,2018(10):146,157.
  [2] 冯月香.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究,2018(37):128-129.
  [3] 付启娥.浅析小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询:教育科研,2018(10):66.
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