文化失语对英语专业建设的启示
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作者:杨轶殊
摘 要 英语专业学生中存在中国文化失语现象，不利于学生学习能力的提高，影响了跨文化交际水平的提升，抑制了学生思辨能力的发展。本文旨在通过英语专业的目标定位，课程建设，以及教材建设等措施，将中国文化融入到英语专业建设中，提出了相应的改革措施。
关键词 文化失语 专业建设 目标定位 课程建设 教材建设
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.028
Abstract The phenomenon of Chinese cultural aphasia among English majors is not conducive to the improvement of students' learning ability， affects the improvement of cross-cultural communication level and inhibits the development of students' thinking ability. The purpose of this paper is to integrate Chinese culture into the construction of English major through the measures of target orientation， curriculum construction and teaching material construction， and to put forward the corresponding reform measures.
Keywords cultural aphasia; specialty construction; target location; curriculum construction; textbook construction
1 背景
近年来，英语本科专业学生的就业形势始终令人堪忧，引发了大家对英语专业的培养目标、专业特色以及课程建设等方面的思考。无论是2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）还是《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》（以下简称《国标》），在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面都发挥了重要作用，推动了我国英语本科教育教学的改革。《大纲》和《国标》都对英语专业的学生做出了以下要求：（1）英语专业的培养目标都以语言基本功为基础，突出英语语言、文学和文化为基本要素。为了提高学生的语言基本功，各大高校开设的课程以提高学生听、说、读、写、译五个方面的基本能力为目标，同时要求学生掌握语言学，英美概况，英美文学，西方文化等相关课程。（2）在《大纲》和《国标》中都对突出强调了“人文素质”的要求。素质教育是我国一直倡導的核心价值观，也是高校人才培养的重要指标之一。《大纲》对素质的要求主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质”。《国标》对素质的要求强调的是社会责任感、团队合作精神、人文素养和国际视野等。要求学生学会处理人际关系，具有较强的人文素养。（3）强调提高学生跨文化交际能力、思辨能力和创新能力。跨文化交际能力指的是与具有不同文化背景的人进行有效交流的能力。所谓思辨能力就是指思考辨析的能力，它强调的是经过自己认真的分析和论证，运用恰当的评价标准进行思考，挑出自己认为重要和正确的东西，最终做出有理据的判断。而思辨能力的培养要求学生对事物进行对比和分析，并最终进行推理和评价。创新能力其中的一个方面要求学生具有批判能力，批判能力保证人们不盲从，而是批判性地、选择性地吸收和接受，去粗取精、去伪存真。
2 文化失语之现状分析
语言是文化的载体。掌握目标语的相关文化已经成为英语学习中不可或缺的一部分。对于文化的掌握有利于促进交流，解决具有不同文化背景的人之间的冲突，处理跨文化交流中出现的相关问题。在英语教学中始终重视学生文化背景的培养，但是很多大学教师更加重视西方文化的教学，忽视了中国传统文化的教学。结果，很多英语专业的学生对于西方文化十分了解，而对于中国传统文化却知之甚少，不知道如何用英语表达，甚至他们的价值观和思维方式都受到深刻的影响，这种现象被称为中国文化失语症。中国文化失语症，由南京大学的丛聪教授在光明日报（2000）上最早提出的。他指出，中国文化失语症导致了“多层面交流障碍”，是“我国基础英语教学的一大缺陷”。
（1）阻碍跨文化交际能力。胡文仲认为，具有不同文化背景的人从事交际的过程就是跨文化交际。跨文化交际的关键在于交际双方的文化背景不同。每个国家都有其独特的文化，在交际过程中，双方要坚持民族平等和文化平等的原则。首先要对个人身份和本国文化表示认同，其次还要尊重对方的文化。跨文化交际强调的是双方文化的交流，而英语专业学生中存在的中国文化失语症则严重影响了学生跨文化交际的能力。中国学生十分了解西方饮食的习惯，却对于中国食物的英语表达法知之甚少;中国学生知道情人节的来历，却不知道七夕节的起源;当问及孔孟之道时，中国学生却无法应答。所有的这些文化失语症，都不利于中国文化的传播，也无法实现有效的交流。
（2）抑制学生的思辨能力。汉语与英语的文化存在较大的差异，汉语属于人文文化，而英语则注重科学文化。二者的差异存在于历史背景，宗教观念，思维方式，价值观念，地域环境，风俗习惯等方面的差异。思辨能力要求学生对于事物进行分析、推理和判断，此外对于事物的情况、类别、事理能够辨别和分析。而中国学生对于中国文化的缺失，不利于学生比较两种文化的相同点和相异之处，不能对于文化的类别、情况进行分析，更不能对文化进行分析、推理和判断，最终将阻碍学生进行独立思考，进而抑制学生思辨能力的发展。 （3）影响学生的创新能力。创新能力以知识储备为基础，充分利用现有的知识和物质。知识掌握的越多，一个人的创新能力就越强。只有掌握更多的知识，才能创造更多的独立思考的空间。对于中国文化的缺失，也就缺少了产生创新能力的基础。因此，学生在学习文化的过程中，要充分了解两种不同的文化，才能对不同的文化进行对比，才有利于学生不断进行思考，才会培养学生创造性地解决问题的能力。
3 对策研究
文化失语症与《大纲》和《国标》对英语专业学生提出的要求是完全相悖的，也充分体现了学生的重视程度不够，英语教学课堂上的引导力不足，教师的相关能力缺乏等问题。而且文化失语症对于中国学生跨文化交际能力的影响是颇为深远的，会侵害学生的认知、情感能方面的能力。为了解决相关问题，提出了以下解决方法。
（1）目标定位：强语言基础，厚文化素养，重思辨能力。在该目标定位中，突出强调了学生的文化素养，提高学生对中国文化的敏感性。文化素养的培养不仅仅指的是英美文化，还要将中国的传统文化、中国的文学，语言学等与中国精髓思想相关的课程融入到课程教学体系中。课程的设置要处理好中国文化的西方文化的关系，课程应该真正实现两种文化并行，使英语专业的学生可以使用英语正确地表达中国文化的相关内容。正是通过两种文化的介绍以及对比，加深了学生对于文化的认识，提高了学生的思想境界，并最终达到提高学生思辨能力的目的。
（2）课程建设： 增加文化语料，开设相关课程。在课程建设方面应该加强中西方文化的对比。在听、说、读、写、译五个方向的专业基础课程中，可以对课程内容进行调整，适当增加与中国文化有关的内容，选择地道的英文语料，正确地传递中国传统文化知识。专业方向课程需要增加新的课程，除了要开设英美文学的课程外，还要开设中国文学的相关课程;在开设英美概况的同时，还要开设中国文化介绍的相关课程;学生要学习英语语言学的课程，也要学习基础汉语的相关课程。在开设这些对应课程的基础上，学生还要学习文化对比的相关课程，增加文化对比的理论知识，从宏观的角度了解对两个文化进行对比的方式和方法。通过中国文化和西方文化课程的并行设置体系，不断提高学生对与中国文化重视，增强跨文化交际的意识，形成正确的态度，消除文化交流中的障碍，提高中国文化的表达能力。
（3）教材建设：编写相关教材。有关中国文化介绍的英文版本书籍数量有限，如果想要把中国文化纳入到英语专业的课程体系中，教材的编写必不可少。首先可以从基础课程的听、读、译三个方向入手，增加有关中国文化的英文材料，扩展学生的视野。语料要涵盖中国经典文化的内容，体现中国文化的精髓。专业方向课程中的文学课程没有相关教材，目前市面上有很多中国文学的英文译本，但是内容不够系统化，而且存在多个版本同时存在的问题，学生无法正确辨识。通过教材的编写，对应英美文学的时代，对中国文学读本进行编写，也可以根据不同的翻译版本对于文学知识进行编排。学生不仅可以系统地学到中国文学的相关知识，还可以对于中国文学翻译的不同版本进行解读，增加相关翻译知识。
（4）教师文化视野构建。英语教师应该充分意识到中国文化在英语教学中的作用，英语教师应该不断地培养中国文化的视角，不断提高对与中国文化的关注度。只有意识提高了，才能在教学过程中充分体现中国文化的重要作用。教师应该把文化并重的意识贯穿教学的始终。在教学过程中教师应该系统地地将中国文化与西方文化进行结合，并将中国文化与西方文化放在同等重要的地位上。教师才可以加大对学生的引导力，明确教学思路。教学过程中的语料选择也是至关重要的。材料要保证适用性、代表性，对于中国文化的英文表达要准确、地道并具有一定的权威性。提高教师的文化素养无疑是实现跨文化目標的基础环节和首要任务。它关系着跨文化教学的质量，也决定着跨文化思想的实施。因此要重视教师文化教学能力的培养，不断开展教师的文化培训活动，进行文化教学研究，更好地发挥教师在文化教学中的作用。
4 小结
不可否认的是，随着“一带一路”倡议的提出和实施，中国在世界舞台上发挥着越来越重要的作用，而中国文化必将发挥愈益重要的作用。英语专业的学生则承担着传播中国文化，分享人类宝贵精神财富的重要使命。中国文化的英语表达，无疑是博大精深的中国文化在新时代发挥其应有作用的必经途径。在英语教学中系统引入和加强中国文化教育，既可以提高学生跨文化交流能力、思辨能力、创新能力，也符合文化融合的时代需求。因此，中国文化融入英语教学，无疑应成为我国各层次英语教学共同担负的重要任务。
参考文献
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