中职中药专业学生人文素养现状调查及对策分析
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作者:夏梦 覃梦岚 邱慧琳 杨文才
摘 要 人文素养是当代学生的基本素养，随着国家对职业教育的重视，人文素养已经逐渐落实于中等职业教育中，但还是存在部分中职生对人文素养缺失的情况。本文主要通过对中职中药专业学生的人文素养进行现状调查及结果分析，提出相应的对策，主要从教师、教学内容和校园文化建设这三个方面来提高中职中药专业学生的人文素养，为提升中职中药专业学生的人文素养提供坚实的理论和实践基础。
关键词 中职中药专业 人文素养 现状 对策
中图分类号：G715.1 文獻标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.056
Abstract Humanistic quality is the basic quality of contemporary students. With the national attention to vocational education， humanistic quality has been gradually implemented in secondary vocational education， but there is still a lack of humanistic quality of some secondary vocational students. This paper mainly through the investigation and result analysis of the current situation of the humanities quality of the students majoring in Chinese medicine in secondary vocational school， puts forward the corresponding countermeasures， mainly from the three aspects of teachers， teaching content and campus culture construction to improve the humanities quality of the students majoring in Chinese medicine in secondary vocational school， so as to provide a solid theoretical and practical basis for improving the humanities quality of the students majoring in Chinese medicine in secondary vocational school.
Keywords Chinese medicine in secondary vocational school; humanistic quality; the status quo; countermeasures
人文素养通常是指做人应该具备的基本态度和基本品质，其核心主要是指人的人生观与世界观，包括贯彻在人们言行及思维中的理想、信念、道德、价值等，具体来说，人文素养包括人文知识和人文精神，是关于“人” 的素养，核心就是“学会做人”。[1]随着国家对职业教育的大力支持，人文素养的教育近年来逐渐进入职业教育领域并逐步受到重视，中国职业技术教育学会会长鲁昕在考察中职学校教育情况时也曾指出，中等职业学校教育不仅要增加学生的专业技术含量，更要增加文化知识含量，强化人文素养的培养。[2]在我国经济转型的关键时期，中等职业教育旨在培养应用型人才，越来越注重“专业”和“技能”的培养，重点关注中职生获得职业岗位所需的专业知识和技术，而淡化了育人功能，导致中职生的人文素养缺失。特别是中职中药专业的学生，他们将来工作面临的是患者，需要更强的责任感和使命感，但是目前学校教育更多的是重视专业知识和职业技能的培养，而轻视了“救死扶伤”的职业人文素养培养，缺乏人文关怀，故而深入研究中职中药专业学生人文素养的基本现状及对策是人文教育顺利开展的基本前提，也是提升中职中药专业学生人文素养的必备条件。
1 对中职中药专业学生人文素养现状进行调查
1.1 调查对象
对本校165名中药专业在校学生进行人文素养问卷调查，其中男生45人，占27.3%，女生120人，占72.7%。年龄大部分集中在16-17岁之间，占70.3%。2016级学生4人，占2.4%，2017级学生59人，占35.8%，2018级学生102人，占61.8%。来自乡镇中学的学生98人，占59.4%，来自县城中学的学生40人，占24.2%，来自城区中学的学生27人，占16.4%。中考成绩为B（B、B+、B-）的学生55人，占33.3%，中考成绩为C（C、C+、C-）的学生104人，占63%，中考成绩为D（D、D+、D-）的学生6人，占3.7%，没有中考成绩在A（A、A+、A-）的学生。
1.2 调查方法
自制调查问卷《中药专业学生人文素养现状调查（学生卷）》，问卷共分为三个部分，第一部分主要是调查对象的基本信息考察，第二部分主要是考察调查对象对人文素养的基本认知和自我评价，第三部分主要是对调查对象常见的人文素养具体行为进行调查。问卷采用电子形式，通过问卷星发放。实际发放问卷165份，回收有效问卷165分，有效回收率100%。采用问卷星数据处理系统进行统计分析，根据百分比得出结论。 1.3 调查结果
1.3.1 中职中药专业学生对人文素养的认知现状
本调查针对中职中药专业学生对人文的认知进行了考察，由调查结果可知，大部分中职生认为人生价值的体现主要是给自己所爱的人带来幸福，32%的学生对人文素养并没有清晰的理解，甚至有些同学不知道人存在的意义是什么，57%的学生对学校人文素养教育活动的开展也并不了解，在人文素养的自我评价中给自己的评价也并不高，由此可见，中职中药专业的学生对人文素养具有最基本的认知程度，能够认识到自身在人文素养方面有所欠缺，但是他们的认知并不深刻，表现出缺乏获取人文知识的手段和途径，他们没有主动获取人文知识和提升自身人文素养的意识，他们没有明确的理想和目标，缺乏正确的人生观和价值观，对未来没有规划，他们大多以自我为中心，更多的是关心自己所爱的人，缺乏大局意识。虽然中职中药专业学生经历了完整的九年义务教育，已经接受了系统的思政教育，但是他们年龄较小，人格尚未完全稳定，缺乏分辨是非的能力，对人文素养的认知仅仅局限于表面，而没有深入到自身的思维和言行中，不能为自己塑造良好的人文素养。
1.3.2 中职中药专业学生人文素养行为现状
本调查主要对中职中药专业学生人文素养的具体行为现状进行考察，由结果可知，93.3%的学生在上课迟到后会从前门向老师示意后进去，94.55%的学生在食堂就餐时会排队，83.6%的学生在迎面遇到学校老师时会问好，78.8%的学生在校园路上捡到钱包、饭卡会交给老师，由此可见，中职生在校园里面的行为基本能够体现出较高的人文素养，因为中职生已经接受了系统的思政教育，校园里的环境和老师给了他们一定的约束力，让他们能够基本实现道德约束，但是仍然有少部分的同学在校园里出现逃课、作弊、不尊重老师等典型的人文素养缺失行为。在调查中，94%的学生认为中职生的诚信度一般，95%的学生在乘车（地铁）时偶尔给别人让座，21.2%的学生在路上遇到车祸有人受伤后会选择看一眼离开。 由此可见在校外缺乏学校的约束后，中职生的文化素养普遍低下，出现了认识和行为不完全符合的现状。中职生多数为中考失利或者是家长强迫下就读的，本身对学习缺乏兴趣，只是想通过学习一些专业技术来获得较好的就业能力，因此在思想上学生就出现了缺乏学习人文素养的根本动力，即使中职学校制定相关条例和采取一定措施去引导规范中职生的人文素养，但是大多数仍然停留在说教和纸质文字上，很难真正内化于心，引起学生的共鸣，这既是中职人文素养教育面临的重大难题，同时也是中职人文素养教育的机遇所在。
2 對中职中药专业学生人文素养教育的对策分析
2.1 转变教师教育理念，提高教师人文素养
教师是工作在一线的人文素养教育的具体实施者，教师对人文素养教育理念的认识程度直接影响到人文教育实施的效果，因此转变教师的教育理念是人文素养教育实施的关键所在。作为一名中职教师，应该转变教育理念，摒弃只注重专业成绩的传统思想观念，树立综合素质教育思想，以新的教育理念要求自己，将培养学生的人文素养作为教育目标，从实际教学行动中促进学生人文素养的全面提高。[3]黑格尔曾经说过：“教师是孩子心目中最完美的偶像”。教师是学生学习的引航灯，是学生模仿的楷模，教师的道德品质、工作态度以及生活中的一言一行都对学生的成长有着深远的影响。卢梭在 《爱弥儿》 中就曾经告诫教育者：“不要在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候，自己就充当了引诱的魔鬼”。因此教师自身的人文素养直接影响到学生的学习和成长，要对中职中药专业学生加强人文素养教育，究其根本在于提高教师自身的人文素养。首先，教师要加强自身人文素养的理论学习，注重自身人文素养的学习实践，真正做到知行合一，教师应当具有一个健康的人格，用一副鼓动人心的口才去教育学生，用一颗年轻不老的心去感染学生，指导其思想、引导其学习，关心爱护每一个学生，教育他们树立正确的人生观、世界观和价值观。[4]其次，教师自身要勤奋好学、奋发向上，具有乐观向上的心态和积极上进的人格魅力，不断净化自己的心灵和思想，使自身的人文素养越来越完善，在润物细无声中促进学生人文素养的提高。
2.2 优化课程教学内容，加强人文素养教育
目前，中职中药专业普遍都开设了思政、哲学、文学、艺术等人文素养相关课程，但是中职中药专业的教学更加注重培养学生的中药专业知识和职业技能，人文素养类的课程往往被安排在低年级，认为是次要课程而被忽视，但人文素养是一个学生的基本品质，中职中药专业教育不能仅仅只局限于狭隘的中药专业知识和专业技能训练，必须重视对学生人文素养的培养，树立学生正确的情感、态度和价值观。首先，学校要充分完善人文类课程的设置，优化人文课程的教学内容，将人文素养教育贯穿于整个学生生涯，协调好人文类课程与职业技能类课程之间的矛盾，适当增加人文课程的授课学时和师资投入，改变人文知识灌输式的传统教学模式，重视人文课程的教学设计，将人文素养作为人文课程教学的主线，让学生重视人文课程的学习，真正受到人文情感的熏陶，自觉将人文素养理念内化于心。其次要将人文素养渗透于中药专业课程的教学中，职业教育专业课程在教学中占绝对优势，我们要将人文素养融入到整个专业教学中，重视专业课程的情感目标，在追求职业技能发展的同时，始终贯穿人文教学，将专业教育与人文教育相结合，达到“你中有我，我中有你”的知识根源贯通，实现生命的融通，将人文素养内化于心，外化于行，培养高素质、高技能的中职中药专业应用型人才。[5-6]
2.3 重视校园文化建设，营造人文素养氛围
校园是学生日常学习活动的主要场所，良好的校园文化能够丰富学生的人文知识，对提高学生的人文素养有着不可替代的作用。首先，丰富校园文化活动，营造人文素养氛围，中职中药专业学生正处在青春期，他们具有强烈的好奇心和求胜欲望，喜欢展示自己，因此多组织和开展丰富的校园文化活动，将人文素养教育融入其中，对培养他们的人文素养起着至关重要的作用，例如定期举办校园文化晚会，定期组织技能大赛、体育竞赛等相关比赛，为学生提供舞台，培养学生各方面的品质，在愉快的环境中，受到潜移默化的感染，提高自身的文化素养。其次，要创造一个良好的人文环境，人文环境是一个无形的教育资源，教室里的布置、图书馆中的名人名言、校训文化石等都承载着丰富校园文化，时时刻刻都影响着学生的一言一行，加强校园人文环境的建设，形成浓郁的文化氛围，让学生在日常生活中随时随地都能够吮吸到人类文化的精髓，提高自身的文化素养。
3 总结
综上所述，中职中药专业的学生对人文素养已经有了最基本的认识，但是不够深入，不能落实。爱因斯坦曾经说过，用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的人，但是不可能成为一个和谐的人。因此，使学生对美和道德具有鲜明的辨别能力， 培养学生的人文素养，使学生成为一个和谐发展的人才是教育的根本所在。随着我国职业教育的蓬勃发展，全面加强中职学生人文素养教育是现代社会发展对高素质技能型人才提出的新要求，中职中药（下转第126页）（上接第123页）专业教育既要加强学生对中药职业技能的学习，又要提高学生的人文素养，这需要教师和学校的共同努力，只有将人文素养教育深入到学生的内心，真正做到将人文素养内化于心，外化于行，知行合一，才能不断提升中职中药专业学生的职业竞争能力，为国家培养出高素质的中药技能型人才。
*通讯作者：覃梦岚
基金项目：2018年度职业院校文化素质教育研究课题：以职业能力为导向的中药专业学生人文素养提升的研究与实践（2018YB29）
参考文献
[1] 周刘波，宋杰.以传统文化教育为载体培育中学生人文素养研究[J].教育探索，2016（295）：87-89.
[2] 李梦.中职生人文素养提升的现状与策略[J].职教通讯，2013（5）：31-33.
[3] 毛元金.高职学生人文素养现状调查及《大学语文》 课程教学对策[J].思想战线，2015.41（s1）：91-93.
[4] 王松，谢虹.医学院校大学生人文素养现状调查与对策研究[J].牡丹江医学院学报，2017.38（1）：150-152.
[5] 王明杰.高职院校学生人文素养教育现状调查研究[J].中国成人教育，2015（19）：112-115.
[6] 陈明霞.大学生人文素养的现状与对策思考[J].福建论坛，2013（8）：188-191.
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