新媒体环境下高校语文教学改革对策研究
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作者:张拴刚
摘 要 新媒体时代的到来，加快了高校语文教学模式的创新，为高校语文教学改革提供了很大的推动力，同时为大学生人文素养的培育创造了良好的条件，有利于高校培养出符合社会需求的高素质人才。本文分析了传统的高校语文教学存在的问题与新媒体对高校语文教学的影响，然后深入探讨了新媒体环境下高校语文教学改革对策。
关键词 新媒体 高校语文 教学改革 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.046
Research on the Reform of Chinese Teaching in Colleges and Universities under the New Media Environment
ZHANG Shuangang
（Sanmenxia Polytechnic， Sanmenxia， Henan 472000）
Abstract The arrival of the new media era has accelerated the innovation of Chinese teaching mode in colleges and universities， provided great impetus for the reform of Chinese teaching in colleges and universities， and created good conditions for the cultivation of college students' humanistic quality， which is conducive to the cultivation of high-quality talents in line with social needs. This paper analyzes the problems existing in the traditional Chinese teaching in colleges and universities and the influence of the new media on the Chinese teaching in colleges and universities， and then probes into the countermeasures of the Chinese teaching reform in colleges and universities under the new media environment.
Keywords new media; college Chinese; teaching reform; countermeasures
隨着网络的普及与多元文化的发展，高校语文教学的重要地位越来越明显。大学语文作为高校教学的一门基础课与公共必修课，对提升学生的汉语水平发挥着重要作用。然而很多高校比较重视专业课教学，认为专业课直接影响着大学生未来的就业，这使得语文教学受到了一定程度的冷落，安排的语文教学课时相对较少，甚至有的高校让非专业人员从事语文教学，学生在语文学习方面表现得很被动，使得大学语文这门学科的教学效果不佳、教学地位边缘化。新媒体环境给高校语文教学发展带来新的契机，也使高校语文教学面临新的挑战。如何使新媒体环境满足高校语文教学的需求，并为高校师生提供优质的服务是值得高校深思的问题。在新媒体时代环境下，高校语文教学改革具有重要的时代意义与现实意义。
1 传统的高校语文教学存在的问题
（1）缺乏对大学语文课程的精准定位、考核标准不完善。目前，许多高校对大学语文课程的教学目标不够明确，仍然沿用中学时期的语文教学目标。教师对大学语文理论知识传授表现得很盲目，也不设置理论知识的拓展环节，使得学生没有真正理解知识点。而且，很多高校对大学语文的考核标准还不完善，无法对学生真实的学习效果进行检测。大部分学生只是凭靠死记硬背来应付考试，其语文学习效果无法得到有效的衡量。
（2）大学语文教材问题。长期以来，很多高校的大学语文教材内容没有太大的变化。教材内容较为陈旧，没有紧跟时代发展的步伐，对大学生的吸引力不强。而且，很多高校的大学语文教材是由教师编写，而不同教师对语文课程的认识也不相同，导致大学语文教材内容存在很大的差异，语文教学大纲、教学要求得不到统一。如今，各高校的大学语文教材丰富多样，然而它们也有相似之处，那就是教材篇目编排大多为古代文学，很少有当代文学、外国文学之类的文章，教师侧重讲授古代文学的知识，这不免使人对大学语文知识学习产生误解。此外，大学语文教材重在培养学生的听说读写能力，而在现实教学过程中，教师过于重视阅读、写作训练，而忽视了听说的训练。
（3）大学语文教学方式比较单调，缺乏新意。大学语文属于一门公共课，再加上学生人数多，所以高校通常采用大班教学的方式，且教师的讲授作为主要的课堂活动形式，显得比较枯燥、单调。高校教师为了按时完成教学任务，追赶教学进度，提高了教学速度，造成学生只顾做笔记、缺少思考的空间，师生之间互动交流的机会也很少。这种盲目灌输的教学方式不能调动起学生学习语文的兴趣与热情，使得学生不能以良好的状态掌握课堂知识。而且，大学语文教学没有对学生提出很多的课后学习要求，重视知识记忆、忽视发挥逻辑思维，使得语文教学的质量与效果受到一定程度的影响。甚至有些高校的语文教学采用的是中学语文教学的模式，即介绍作者的概况、讲解文章内容与中心思想等。这种教学方法得不到大学生的认同，与新时期大学生的思想相去甚远，使得他们无法理解大学语文课程的用处，无法真正体会大学语文的魅力，更不用说提升语言能力与人文素质了。 2 新媒体对高校语文教学的影响
2.1 新媒体对高校语文教学的正面作用
（1）新媒体能使高校语文知识内容变得现代化、丰富化。高校语文教学可以吸收具有教育意义的、被大学生喜爱的文化内容，使学生从优秀的文学作品中得到良好的熏陶与感染，同时大学生也可以利用新媒体轻松快速地查询、获取自己感兴趣的知识内容，了解大学语文课本中没有的文学常识与历史故事，增加自己的语文知识储备量。
（2）新媒体能使高校语文教学方式及手段得到拓展。新媒体的运用能促进语文课堂教学。大学语文教学将新媒体与语文知识讲授相结合，能够增加课堂教学的趣味与生动性，如将语文知识以图文、动画、声频或视频等形式展现出来，能使学生集中注意力并乐于接受语文知识。而且，新媒体能为语文教学资源共享搭建有利平台。
2.2 新媒体对高校语文教学的负面影响
在新媒体时代环境下，相当一部分的网络文学作品属于低俗、平庸之作，大量的信息垃圾冲击着大学生的思想观念，对大学生的人文素养培养形成阻力。甚至在课上有的大学生沉迷于刷微博、刷微信朋友圈、看网络新闻，课堂参与意识不强。此外，随着碎片式、跳跃式阅读方式的流行，学生对阅读内容缺乏连贯、深入的思考，可能削弱学生思维能力与创新能力。
3 新媒体环境下高校语文教学改革对策
3.1 实现高校语文教学内容的多元化
高校要充分利用新媒体查找更多的语文教学素材。在语文教学内容的选择上，要结合不同专业的特点，选取的内容要尽量接近学生的专业，能提升学生的语言运用能力与人文素养，并且基于原有的教学内容，融入优秀的网络文学，以及更多的体现时代主题的文学内容，比如现在我国时代主题是不忘初心、牢记使命，高校可将其融入语文教学中。而且，高校教师不能对教材样本性进行过分强调，要结合大学生的思想及心理需求，对大学语文教学内容进行及时的更新，不断丰富与扩充语文教学的内容，并确保语文教学内容的开放性;还要在传授语文教材中理论知识的基础上，重视学生思想情感与发散性思维的培养。
3.2 利用新媒体来创新高校语文教学方式
将微信运用于高校语文教学中，使学生能灵活地进行语文学习。微信在图文共享、语音对讲及视频通话等方面具有较好的功能优势，其可以有效弥补传统语文教学方式的不足，实现语文教学资源的共享，同时能提供一个符合学生心理特点的移动学习平台，有利于激发学生的学习积极性与自主性。教师可为学生搭建语文教学课程的微信平台，比如教师通过微信群将课程预习内容进行公布，學生按照要求搜集相关资料，并将其上传到群文件中供给大家进行讨论，同时学生也可通过微信群提出语文课堂中的相关问题，大家可展开交互式的学习;教师也可以通过微信公众号、个人博客等，向学生推送有关语文主题内容的延伸阅读资源，或者发送语文内容的相关链接，使学生开阔视野、增长见识，从而提升大学语文教学的实效性。
利用网络信息技术来创建网络交流平台，实现师生、生生之间的自主交流。教师可以借助此平台对学习资料、作业等进行上传，了解学生的学习情况，还能结合学生的意见对教学方法进行适当的调整，并对学生提出的问题进行及时的反馈，同时学生可以通过平台制定适合自己的学习目标，加深对课堂所学知识的理解，培养自己的自主学习意识及能力。此平台的创建能增强师生之间的交流与互动，锻炼学生的思维能力，在很大程度上提高语文教学的效率。
此外，通过慕课、微课等网络教学形式，教师让学生课前预习课程内容，提高自学能力。在课堂上，教师可利用新媒体，采取角色扮演、分组讨论等多种方式，活跃语文课堂教学气氛，建立和谐、融洽的师生关系，使学生积极主动地参与语文课程学习。注意将语文知识与现实生活相结合，通过设计一些开放性、拓展性的问题，引发学生进行深入的思考与讨论，并对学生的解决方法进行归纳总结。在平日里，教师要利用新媒体随时关注语文这一学科的动态信息，将信息传递及时传递给学生，并且让学生观看百家讲坛等网络公开视频，使学生关注文化动向并提升鉴赏水平，以不断满足学生的学习需求。同时，教师要定期组织开展各种语文实践活动，引导学生积极探索与研究，培养学生的感悟能力、语言表达能力与交际能力。
3.3 加强对高校语文教师综合素质的培养
新媒体环境要求高校语文教师要结合时代发展的趋势，全面增强自身的素质，以提升自身的课堂教学魅力与学生自主性学习的效用。首先，教师要积极参加高校组织的技术培训，掌握图片处理、视频处理等新媒体技术，并熟悉微信、微博的功能及使用方法，能科学合理地制作出教学课件，对课堂教学结构、内容等进行优化设计，从而提高课堂教学质量及效率;还要充分利用高校建立的合作交流平台，共同开展专题研讨会、辩论会等，不断提高自己的媒介素养。其次，在教学实践过程中，教师要端正自己的教学思想与心态，提升自身的教学主动性与积极性，时刻将教书育人为己任;创新自己的语文教学理念，丰富自己的语文知识结构体系，提高自己的授课技能，不断改进与完善语文教学模式，提高自己的专业素质与能力;注重因材施教，结合学生的个性化差异，制定针对性强的教学方案，并了解学生的需求与心理，从精神层面给予学生适当的指导，丰富学生的精神生活。
3.4 建立多元化的语文考核评价方式
以往的高校语文考试重在考察学生的阅读、写作能力，仅以学习成绩作为评判学生语文学习能力的标准，这样的考核与评价方式是不合理的。处于新媒体环境下，高校除了要考核学生的读、写能力，还要强化考核学生的听、说能力。高校还要采取科学的教学评价方式，即整体评价与个性评价相结合、总结性评价与过程性评价相结合、量评价与质评价相结合，对学生平时的作业完成情况、在线学习成绩、期末考试、语文知识竞赛成绩等进行全面评价，从而对教师的教与学生的学形成督促作用，促进学生的全面、个性化发展。
综上所述，新媒体环境给高校语文教学带来了深刻的影响。高校要认识到传统语文教学的不足之处，并紧紧抓住新媒体带来的发展机遇，充分利用新媒体积极、正面的作用，从教学内容、教学方法、师资素质及教学评价等方面入手，推动高校语文教学改革的顺利开展。
参考文献
[1] 栗军.新媒体时代下大学语文教学实践探索[J].汉字文化，2017（17）：22-25.
[2] 刘冰，郎春艳，吕丹.论新媒体对大学语文教学改革的影响[J].文教资料，2017（19）：41-42.
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