高校师范生音乐素养培养途径及重要性研究
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作者:张泽慧
摘 要 随着我国教育事业的进一步发展，人们的教育观念也逐渐开始发生变化，理论知识不再是考核学生学习水平的唯一，国家与教育工作者们开始意识到音乐素养对于音乐学子的重要性，各大高校开始逐步开设音乐相关知识课程与专业，使更多的学生能够有机会更加全面、系统的、科学的学习音乐艺术。为贯彻落实素质教育，各高校也在逐渐推行音乐素养教育的工作，该专业对于促进学生的全面发展以及个性成长方面具有重要作用。本文将立足于高师院校学前教育专业音乐素养培养的现实情况，探析培养高校学生音乐素养的重要性以及如何培养的具体途径，希望能对高师院校音乐素养教育的发展提供一些理论支撑。
关键词 高师院校 音乐素养 大学生
中图分类号：G650 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.014
Abstract With the further development of our country's education， people's educational concept gradually began to change. Theoretical knowledge is no longer the only way to assess students' learning level. The state and educators began to realize the importance of music literacy for music students. Colleges and universities began to gradually open courses and majors of music related knowledge， so that more students could have more opportunities to be more comprehensive Face to face， systematic and scientific study of music art. In order to carry out the quality education， colleges and universities are gradually carrying out the work of music quality education. This major plays an important role in promoting the overall development and personality growth of students. This paper will be based on the reality of music literacy training of preschool education in normal universities， explore the importance of cultivating students' music literacy and how to cultivate specific ways， hoping to provide some theoretical support for the development of music literacy education in normal universities.
Keywords normal college; music accomplishment; college students
1高校學前教育师范生音乐素养的培养现状
（1）音乐素养的界定。所谓素养，笔者在查阅资料的过程中发现不同时代、不同学者有着各自不同的理解，而随着时代的不断发展，“素养”的概念也逐渐变得宽泛。“音乐素养”属于多维度含义，是个体通过后天的努力而获得的，主要表现为对音乐理论知识与技能等方面的掌握程度，它具有较强的专业性，所处领域的不同，要求也会有所差别。由于学前教育专业的师范生毕业后所面临的工作对象大多为幼儿，这一群体具有一定的特殊性，因此在具备音乐专业基础知识与技能的基础上还应具备一定的教学能力，能够针对幼儿群体开展适宜的教学活动。
（2）学生音乐素养现状。高校学前教育师范生是培养幼师的主要渠道，学生音乐素养的程度直接影响他们未来工作能力的好坏。但目前国内大部分师范生对于音乐素养的认识还不够全面，甚至认知模糊，其原因一方面在于高校对音乐专业的肤浅认知，面对当前就业市场的严峻局面，大部分高校将教学工作的重心放在此方面，而忽视了学生的全面发展，也因此，音乐素养的地位一直处于边缘化。但随着音乐教育的发展，其教育目标已经不再是过去的技能性学习，而开始注重培养学生的综合素养，使其在毕业后能够更快的融入市场与社会之中。而许多高校虽然开设音乐素养的相关课程，但大多停留在音乐欣赏层面，课程的零散与浅薄，并不能达到培养音乐素养的目的。另一方面，学生群体对于音乐素养的忽视，由于国内教育环境的既定现实，学生在考入大学以前所接受的大都是应试教育，对于音乐课程的重视程度较低，所掌握的音乐基础知识程度与鉴赏水平也不高，尽管是接受过音乐专业的学习，但大多为应试的技能性训练，这也是他们音乐素养偏低的主要因素。
（3）学生音乐素养的特点。学前教育专业的学生在未来工作的过程中所面临的群体较为特殊，因此，教师在教育教学的过程中虽然不用对音乐技能与知识要求过高，但对于基础知识与技能的掌握要更为全面，况且，目前的幼儿园尚未实行分科教学，教师不但需要掌握学前音乐教育的能力，还需要对健康、语言等学科有着广泛的了解，并能够和音乐教育进行有机结合，满足幼儿教育的需要，因此，综合性是他们应具备的首要特点。其次，音乐素养是需要个体在后天学习与训练中通过不断的实践获得，学生在未来的岗位中通过实践反映自身音乐素养的程度，并在不断实践、学习与调整中获得音乐素养的提升，因此，学生的音乐素养还须具备实践性的特点。 2 高校培养学生音乐素养的重要性
2.1 新时期素质教育的要求
随着教育进程的向前发展，国内高校的教学体系、内容以及观念等方面也在逐步改变。培养全面发展的新型人才、促进学生综合能力以及创新能力的提高已经成为了新时期的教育目标。纵观国内的教育体系，音乐教育始终处于边缘化，学校、教师的忽视必然导致学生缺乏音乐素养、音乐审美能力的偏低。尤其是近些年来随着信息化社会的推进，国外的音乐文化不断冲击着国内的音乐市场，在很大程度上影响着我国民族音乐的发展。目前我国正处于素质教育的推行阶段，提高高校学生的音乐素养已经成为教育改革的重点，这对于促进高校艺术文化氛围的构建已经学生综合素质的提高具有重要作用，它更是精神文明建设不可替代的重要组成。因此，高校进行音乐素养培养的过程中应仔细学习、落实国家对此方面的文件要求，重视其在高校教育体系中的重要作用，大胆改革、创新，真正实现大学生的素质教育。
2.2 学生全面发展的需求
全面发展，是当今时代对于学生教育的重要要求，也是学生在成长、学习的过程中的必然选择。音乐素养的学习不仅仅体现在音乐的学习过程中，它还影响着学生在美育、智育、德育等方面的发展。与中学阶段不同，大学生所面临的生活更加自由、丰富，能够接触各种活动的机会也越来越多，为他们提供了更多施展才华的平台。音乐素养的提升，能够为他们增强自信，收获自尊与朋友。同时，音乐素养的提高能够在极大程度上促进学生的身心健康，丰富他们的大学生活以及精神生活，缓解学习压力，增强自己的心理素质。大学阶段是个体梳理正确三观的关键时期，经典、优秀的音乐作品能够真实的反映出我们所不了解的现实生活，学生在学习、欣赏这些音乐时能够加深对于现实生活的认识，更加深刻的认识世界，学会生活、学会沟通。而高品质的音乐作品能够提升他们的审美鉴赏能力，通过他们的审美、欣赏，使优秀的音乐作品得到更广泛的传播。
2.3 学生就业的必要条件
随着社会与市场的不断发展，当前大学生所面临的就业压力也在逐年提升，用人单位不再以学生的实践经验与专业能力为唯一的考核标准，更关注应聘者个人的综合能力高低以及是否具备团队精神。实践证明，音乐素养较高的人通常拥有开朗、外向的性格，具有包容性，团队意识与亲和力较高，能够主动、迅速的融入团体。其次，音乐专业的学习过程本身就要求学生之间进行合作，例如合奏、合唱等训练，需要个体之间的默契配合，长久的学习必然能够磨练出他们强烈的合作意识，这也为他们走向职场奠定了基础。
3高校师范生音乐素养的培养途径
（1）提升学校的重视程度。任何政策的落实都需要上级部门的积极推动与配合，音乐教育也不例外，不管是专业技能还是基础理论知识都应得到相应的重视。而针对音乐素养的培养，学校应进行学时的合理分配，提升技能需要不断地学习、练习，学校应给予技能课足够的课时量。同时，学校切勿忽视其他素养的提高，在基础理论课程上也应重视起来。笔者通过调查研究发现，国内大部分高校对于音乐基础知识课程的重视程度是严重缺失的，特别是对于音乐史学这类理论课程，相较于高考所学习的内容而言难度较低，学校对此分配的课时较少，这就需要教师进行科学、正确的引导。教师是教学活动的主要践行者，也是重要的组织者，在培养学生音乐素养的过程中占据着重要的地位。学校应重视对教师团队的培养，有计划、有组织的安排教师参加培训教育，提高团队的专业素质。
（2）培养学生的内在动力。学生是学习活动的主体，學校、教师不能成为他们学习的内在动力，只是既定的条件或情境。学生的内在动因在于他们自身的意愿，是他们本身的努力与否，想要真正意义提升学生的音乐素养，促进教学质量，必须从根本上让学生主动参与到学习中来。兴趣是人主动学习的内在动力，抱有兴趣的学习才能获得最佳效果。良好的学习氛围能够诱发兴趣，学校可以在学前专业学生学习的教室、琴房甚至是住宿楼等地方悬挂或张贴与幼儿教育有关的乐器、音乐家的图案等，吸引学生的注意力，潜移默化中引发他们的学习兴趣，从而愿意主动了解、学习。同时，学校与教师也应适当给予学生参与音乐实践的机会，比如可以带学生进行田野考察、组建乐团等等，让学生在实践中领略音乐的魅力，激发学习热情。
（3）优化学科的体系内容。科学、合理的学科建设是保障音乐素养得以顺利开展的基础，优化学科的体系内容是教学改革的重心。学前专业的课程由于服务对象的特殊性，其音乐素养的课程安排与内容也应具有针对性，除专业所需具备的技能性学习之后，还应培养学生掌握一定的幼儿舞蹈编排与歌唱伴奏等能力，以保障学生能够迅速进入幼儿教师的工作岗位。此外，学校还应根据学生的具体情况以及当前学前教育教学的需要，科学增设一些选修课程，拓展学生的视野，并对现有课程进行合理整合，使学科之间的联系更为严谨，例如，声乐、即兴伴奏以及钢琴演奏等课程都离不开钢琴，可将其整合为艺术指导课，既提升了学生的音乐素养，又节省时间与课时。
4 结语
当前，国内各高校已经将音乐素养作为大学生培养的重要任务，它能够促进学生形成正确的三观，并能够帮助学生在走向社会后更迅速的进入工作岗位。随着时代的发展，教育也面临着新的发展形势，作为教学活动主要的实施者，教师应抓住机遇调整自己的教学方式，以更具时代性、针对性的方式来培养学生的音乐素养，这是时代与社会发展的前进趋势和必然要求。高师院校培养的是未来中小学、幼儿园教师的储备力量，尤其是学前教育专业，未来要面对的大多为幼儿，年龄与阅历的因素决定了他们敏感又充满好奇心的性格，以爱与责任的音乐素养培养必然能够丰富孩子们未来的学习生活，让他们从小就能够感受音乐的美感，丰富自己的精神世界，从而促进学生艺术审美能力的提高。
基金项目：2018年江西省社科规划办江西省社会科学“十三五”规划青年项目“中俄高师学前教育专业学生艺术技能培养体系比较研究”（项目编号：18JY48）
参考文献
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[3] 侯兆君.当代大学生音乐审美教育现状调查研究及对策分析[J].课程教育研究，2017（30）.
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