“新工科”背景下的金工实训教学改革及评价体系构建

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　　摘  要：该文就金工实训课程在毕业后无法满足社会的需求，从而导致院校对于人才培养的实际效果与市场需求不相一致，并且还存在一定的偏差，对金工实训教学进行了在深入性的分析。在“新工科”背景下，要对“金工实训课程的教学方法进行改革，选择符合时代要求的教学思路，采用多样化的方式开展教学，加强注重培养学生的实践能力和创新精神，构建完善的评价体系，从而不断提高该课程的教学效果。因此该文对“新工科”背景下的金工实训教学改革以及评价体系的构建进行了全面的阐述。
　　关键词：“新工科”背景  金工实训教学改革  评价体系
　　中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0138-02
　　根据培养学生的目标和学生实际工作中所需要的专业知识、综合素质、技术能力等因素，确定了金工实训教学的主要内容。在实际教学中要把培养学生的实践能力和掌控能力放在首位。金工实训是高职院校中重要的一个实践性教学环节，可以培养学生的综合工程素质教育使学生成为一个高质量复合型的技术人才。因此，要加大对金工实训教学的改革与深化，加强实践教学，注重培养学生的应用能力和操作能力，从而提升学生的职业素养，为我国社会经济的发展做出巨大的贡献。
　　1  “新工科”背景下的金工实训教学改革的方法
　　1.1 建立精細化实用的实训项目体系
　　在“新工科”背景下加强金工实训教学改革，要借鉴各个工程教育改革发展过程中的相关经验和理念，不断深化教学改革，丰富课程的内容和形式，突出教学重点，不断推动金工实训教学的发展与建设，以此来推动我国教育体系的建设，为社会培养出高素质、新型的应用型人才，推动金工实训课程顺利地开展[1]。在教学的过程中要不断注重对学生综合素质、专业知识、操作技能的培养，从而构建精细化的实训项目体系，针对各个内容的核心，集合每个学科的特点和重点构建针对性的训练模块，合理搭配、科学选择，确保实训内容的实用性和有效性，进一步提升金工实训教学的效果。同时在实际教学中每一位学生可以在课堂中充分自身的主观能动性，以此来更好地提升学生的综合素养，提升学生的专业激素，以此来更好地适应社会的需求，推动社会经济的发展。
　　1.2 创建校内实训基地
　　在当前形势下，很多高校实训基地中的基础设施都在不断地完善，基础设施规模不断扩大，质量逐渐加强，但是在科学技术不断发展的过程中，教学内容与基础设施都严重脱离了日常的实践教学，无法顺应时代发展的潮流，而且教学教师也无法得到专业知识的培训和指导，这些正是导致教育发展缓慢的主要原因[2]。要想推动高校的建设，就要培养高素质的应用型人才，加强创建完善的实训基地，以此来更好地保障金工实训教学中硬件设施的质量。根据我国现状来看，学校在仪器上和实习条件上具有阻碍开展实践教学的作用，实训条件和教学环节也无法培养高素质应用型人才。所以，创建校内实训基地时，要将软件学习与实训设备学习进行有效的结合，加强学校和企业之间的工作，由学校提供场地，企业提供设备与技术，通过多种载体的大力支持，可以在很大程度上改善实践教学的条件，为提高学生的理解能力和实际应用能力提供了有效保障，利于实现实训基地的现代化和科技化[3]。
　　1.3 构建多元化课程模式
　　随着时代的发展，教育理念也在发生着不同程度的变化。现阶段，在教育个性化理念的发展过程中，对教育目标进行积极的创新，进而实现教育目标的多元化发展是主要的发展方向。鉴于此，高校就应该加强对金工实训教学的改革和创新[4]。为了能够极大程度地促进高校自身的课程设计与国家对金工实训课程相关要求可以和谐统一的发展，要适当地增加选修课内容和比例，建立多元化的可变模块，站在各个学科、专业特点的角度上进行思考，合理搭配，整合、精简教学工作，打破传统的教学内容和教学理念，可以在很大程度上实现对不同专业、不同层次的学生开展针对性的金工实训，达到金工实训教学多元化发展的目标，进而强化课程教学的时代感、扩大课程的张力。另外，在改革和创新金工实训教学改革的过程中，要对当下以及未来的金工专业人才培的方向和趋势进行深入的研究和仔细的讨论，从而丰富教学课程的宽度和广度。
　　2  金工实训教学改革评价体系的构建
　　2.1 评价要素的确立
　　第一，知识要素。要在“新工科”的背景下对人才能培养的相关知识进行全面的考虑，加强金工实训，使学生在学习的过程中可以具备更好的专业技能和创新意识。另外，教学中的相干要求要与企业在时代发展过程中的需求相吻合[5]。第二，能力要素。站在教育学的角度来看，学生综合性的能力是实现提升学习知识的主要目标，可以从根本上推升学生的学习能力和实践能力看，可以为培养应用型人才创造有利的条件。第三，素质要素。素质要素是实际工作中最基本的素养。
　　2.2 评价机制
　　在构建评价机制的过程中，要严格遵循企业在发展过程中的实际需求，结合当今时代发展的特点构建完善的第三方人才培养质量评价体系，并且还要邀请企业积极地参与进来，使评价机制可以具有相对独立性、自身特性的特点[6]。评价机制在具体实施的过程中，一定要突出评价体系的公正性、公平性和有效性。
　　2.3 评价结果的运用
　　建立完善的金工实训评价体系可以有效提升实训的效果，不断完善实训项目课程的体系。目前金工实训教学的主要目标是培养学生的创新能力、探究意识，培养满足社会经济发展的应用型人才。只有建立完善的评价体系，以评价结果为基础，加强对学生的专业知识和实践能力进行全面的分析，并做出可观的评价，这样一来可以直接发现学生在实训过程中的问题和优势，利于更好地提升实践能力，提高自身的职业素养。
　　3  结语
　　综上所述，我国知识经济时代的不断发展，需要拥有更高水平的人才，所以传统的教育教学模式已经不能适应我国现阶段人才培养的要求。在应用型人才培养中金工实训起着为关键的作用，可以有效培养学生的创新能力、实践能力、提高学生的综合素养。那么如何合理地开展金工实训，并有效地融入在人才培养中已经成为高校首要解决的问题。在“新工科”背景下，加强金工实训教学改革，建立评价体系构建，可以有效提升金工实训教学的效率很质量，培养更多的应用型人才，提高学生的理论素养，促进社会经济的发展。
　　参考文献
　　[1] 何剑飞，章国平.“新工科”理念下高职院校工程教育改革与创新[J].高等职业教育探索，2019，18（5）：8-12.
　　[2] 杨业娟，郑棣，史汶泽，等.基于新工科人才培养的“C语言程序设计”创新型教学改革研究[J].计算机时代，2019（10）：80-82.
　　[3] 王淑坤，王金龙，李学光.新工科背景下地方高校应用型人才培养模式初探[J].大学教育，2019（10）：20-22.
　　[4] 杜新宇.面向卓越工程师培养的金工实训教学方法改革与实践[J].应用型高等教育研究，2017，2（3）：62-65.
　　[5] 张彦民.机械设计制造及其自动化专业金工实训教学改革研究[J].吉林农业科技学院学报，2013，22（4）：117-119.
　　[6] 张燕.转型发展和卓越工程师计划双重背景下的金工实训教学改革[J].宜宾学院学报，2016，16（6）：115-118.
　　作者简介：熊翰卿（1989，11—），男，汉族，重庆人，本科，讲师，研究方向：理实一体化教学。
　　李建（1991，9—），男，汉族，辽宁庄河人，本科，初级职称，研究方向：二保焊药芯焊丝焊接。
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