新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析
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摘 要：数学知识的进一步研究需要学生具有充足的逻辑思维能力和抽象思维能力，通过反复的训练把握基本的数学技能，建设全面的认知体系，是学生参加数学教学活动的基本目标。展现高中数学课堂教学的实效性，带领学生打破思维限制，主动探究未知世界，构建积极的学习态度和良好的学习习惯，为以后社会的人才竞争提供便利，展现出强大的优势，推动高中数学教育的巨大进步。该文将对新课改中加强高中数学课堂教学效果的方法进行分析。
关键词：新课改 高中数学 课堂教学 有效性 策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0132-02
1 通过科学应用教材加强学生理解能力
将学生作为主体，根据教材开展教学是高中数学教师组织教学活动一定要坚守的准则。教材能够启迪学生的逻辑思维，开发学生的思维想象，教师需要通过长期的研究来发展，认真研究教材知识点的设计目的，把控课堂教学节奏，设计数学教学计划，要以学生的主管意愿出发，多方面地简化知识内容，只有根据学生的实践认识能力和水平设计出的针对性的教学方式，才是数学课堂教学实效性获得迅速提高的核心。新课改背景下数学教师要立足未来，放宽眼界引导学生自主学习，进一步研究教材构造，分析数学知识的转化规律，以确立精准的教学目标，有效地根据教材提出疑问才能获得成功。例如，《函数的单调性》一课中，要求画出函数y=2x，y=-2x和y=x2+1的图像的目的就是为了根据学生已经学习过的相关的函数知识出发，由浅及深，一步步深入让学生理解函数的单调性。再通过一次函数和二次函数着手，了解单调性只是部分行制，进一步健全对函数的认知。
2 通过教学手段促进学生学习积极性的提高
在教学的时候，大多数教师都能够明确知道要使课堂教学效果提高，首先就是要使学生的学习兴趣得到全面展现，学习兴趣能够带领学生的学习积极性的提升，能够全面地投入到数学课堂教学之中，可以使学生通过学习更快速地提升知识技能。在开展数学课堂学习的过程中，要想加强学生的学习积极性，就需要根据教学内容、心理特征及认知规律来使用教学措施。例如，可以在课堂教学中引入生活化案例，使学生能够认识到数学知识的实际作用。还可以构建生活化的教学情境，让学生根据自己的生活经验来感受数学，提高学生对数学知识点探索的主动性。学生的学习主观能动性有助于学生学习目标的培养，使学生能够主动地去探究深奥的数学知识。可以通过直接提问和教材相关的生活化问题来引导学生探究数学知识。举例来说，在学习函数图像的时候，可以通过包装大小对生产企业的利益的影响提出疑问：大家有没有发现一个问题，市场上容量一样的情况下外观大的物品反而比外观看起来小的物品更便宜？那是不是意味着外包装越大生產企业能获得更大的收益？教师可以给出相关条件，某生产企业制造销售某食品的环形包装制造成本为0.5πr2分，其中r是包装的半径，单位为厘米。每当销售2mL的饮料，企业能够得到0.4分利润，且企业能制作的最大瓶子的半径是8cm。这时候学生可以利用函数图像来得出相应的答案。
3 通过亲身实践来加强学生的课堂参与度
新课改背景下学生学习时要求多多参加到课堂教学里，学生假如一直脱离课堂教学，那么会限制学生的学习质量的提升，学生通过亲自参与课堂学习，能够使数学里面的所有特点全面地展现出来，以及使学生跟随教师的步伐发展自己的个人能力，在这个时候，教师需要关注引导学生参与课堂教学，并提高学生的数学理解能力，让其能够跟随正常的教学进程提高个人能力。高中数学教学内容里面许多内容都具有强烈的抽象逻辑性，所以要求学生具备良好的抽象认知能力，然而这是无法在短时间内达到的，需要教师在教学的时候带领学生亲自动手操作，来检查结果，通过探究式学习的方式来提高教学效果，有助于学生了解复杂知识。比如，在学习《直线与平面平行》的判定相关定理后，由于学生的语言表达能力和空间想象能力的欠缺，会导致学习具有一定的难度，这时候教师就可以让学生在课前准备好直角梯形的一个塑料板和木条来模拟平面的构成演变，让木条穿过塑料板来演示不平行的反例。这样可以使学生想象的范围更广泛，从而能够深入理解相关的知识。
4 通过多媒体技术来加强教学实效
随着新课改的实施，教学方式也出现了对应的转变，特别是多媒体在教育行业的有效应用。教师通过科学有效地应用多媒体课件，能够使学生更生动地认识学习内容。对于高中数学课堂教学里某些相对抽象、逻辑思维较强的内容来讲，通过多媒体教学能够有效加强课堂效率和教学效果。比如，在学习球体的有关知识的时候，可以通过多媒体形象模拟，从而能够生动地了解到相关的知识，不仅减少了教学的困难，还提升了实际效果，增加了学生的积极性，但是教师要加强学习如何有效地利用多媒体技术来帮助教学，而不能将其作为主要的教学措施。
5 通过小组合作教学来利用数学特征
即便在进行合作教学过程中采取的是小组教学的手段，然而实践中进行的还是数学教学，因此，在教学的时候，需要全面尊重数学教学的特征，使学生在学习的时候，利用更有效的小组互动，可以在教学的时候，使小组在实践中变成课堂的主任，主动地参加到数学教学活动里面，初中数学原本就有着强烈的逻辑思维特征，单纯依靠学生的自身能力，难以形成一个全面的知识构造，小组教学也是为学生们提供一个完善自己的知识体系缺漏的机会。在教学实践进行的时候，教师需要融合教学内容，使学生们通过小组合作中的互动作为基础的学习核心，再合作互动的时候，使学生可以确切地了解教学含义的差异，利用丰富的同样的问题的合作探究，建设更为默契的小组团队，利用数学特征，使学生具备集体观念。
6 通过构建生活化的情境来加强数学认知
数学教学过程中有效地通过学生的生活里的抽象数学问题，根据学生现有的生活经历，规划学生有兴趣的生活资源来通过多种多样的形式展示给学生，让学生体会到数学和生活的关联——数学包含在生活中，生活中有丰富的数学知识。所以，让学生熟悉、知道社会热点问题（如建筑问题、分配问题等），给学生构建形象积极的探究知识的情境，以全面激发学生学习数学知识的热情，激发学生的学习积极性。专家研究得出，兴趣是推动学生学习的最好的方式，兴趣的积极作用之一就是激发学生的学习动机，数学课堂教学需要加强学生对学习的需求和兴趣。数学知识逻辑性较强，每次数学课堂需要让学生有一定的求知欲，假如可以在导入新课时，抛出有趣的问题，可以有效地激发学习兴趣。引入新课通常有直入主题的直导式、有寻找规律的发现式、有亲自操作的演算式、有引导的问答式等，在具有差异的方式下，都能够直接利用和教材相关的问题或利用引导抛出问题，从而引发学生的讨论，使学生深入探究知识，能够更进一步地构建数学思维。
7 结语
新课程环境下加强高中数学课堂教学有效性有很多的方法，但是无法脱离学校、教师和学生的支持。所以要一起配合努力，通过有效的教学策略来加强教学实效性，让学生真正学习理解数学知识，加强数学课堂教学效果。
参考文献
[1] 孙雪.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J].考试周刊，2018（2）：89.
[2] 彭名文.在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性[J].试题与研究：新课程论坛，2013（24）：2.
[3] 王双娟.提高高中数学课堂教学有效性的策略探讨[J]. 未来英才，2016（2）：102.
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