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灵活运用教学方法提高小学数学课堂教学效率

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  摘  要:数学作为基础教育中的重点课程,不仅在学生数学思维能力发展方面具有积极意义,在学生合作意识以及创新等方面的发展同样有着至关重要的作用。教师为提升小学数学课堂教学水平,灵活使用各种教学方法,对教学环节进行整体优化,促使学生主动学习的同时,发展学生思维能力。故此,笔者浅谈灵活运用教学方法,提高小学数学课堂教学效率的措施。
  关键词:教学方法  小学数学  课堂教学效率
  随着社会进步和素质教育的实施,数学不仅探索事物形状规律和数量关系,且培养学生创新思维以及解决问题能力等综合素质。小学数学是基础教育中非常重要的课程,教师需要思考如何利用教学方法提高课堂教学效率,这也是教学中需要解决的重点问题,也只有提高教学效率,才能够提升学生数学综合素养,为其发展奠定良好的基础。
  1  小学数学课堂教学现状
  在小学数学课堂教学中,其教学不足之处具体体现在以下几个方面:(1)教学方法很难激发学生兴趣。信息技术的发展和应用方向的延伸,教师在课堂教学中广泛使用信息化设备进行教学。但是,在实际教学中,视频、课件的选择、制作消耗了教师大部分精力,教学的本质反而被忽视。(2)教学方法过于单一。教学方法需要灵活多变,才能够激发学生兴趣,吸引学生注意力,使其主动学习。但受到传统教学理念和应试教育思想的影响,常用的教学方法还是题海战术,导致学生在大量的习题中失去学习数学的兴趣;同时,如果习题的难度过高,还会影响学生自信心[1]。(3)学生的计算能力较差,这也是课堂教学中存在的比较严重的问题。计算始终伴随着数学学习,而学生的计算能力不强,就会对学生学习数学的整体质量和效率产生影响,教师很难在这样的情况下保证课堂教学效率。基于此,教师需要灵活使用教学方法,解决以上问题,优化数学课堂教学,提升其课堂教学效率,为实现教学目标、达成教学目的奠定基础。
  2  灵活运用教学方法,提高小学数学课堂教学效率
  2.1 激发学生兴趣
  兴趣能够指引学生学习,是学生成长生涯中最好的老师。学生只有对知识感兴趣,才会积极、主动地参与课堂教学活动,调动自己的聪明才智,得到事半功倍的学习效果。在小学数学课堂教学中,教师可以采用哪些方法调动学生的兴趣呢?首先,教师可以有趣的导语引入教学内容。在开始上时,教师结合教学内容设计能够激发学生兴趣的导语,提升学生学习动力。其次,设计竞赛活动。学生有很强的表现欲望,争强好胜,喜欢被他人夸赞。教师可以利用这一点,在教学是设计竞赛活动,激活学生积极性,改善课堂教学氛围。例如:设计竞赛现实答题竞赛活动,要求学生在规定的时间内回答数学问题,激发学生兴趣的同时,有利于培养学生观察力、思考力和解题能力,并且使其快速做出回答,有利于学生的全面发展。激发兴趣是小学数学课堂教学中灵活运用教学方法的具体体现,教师运用不同的教学方法,使教学活动更加符合学生的年龄特点,增加教学趣味性,使学生在玩的过程中学会知识,在学习中又能够体会到玩的乐趣,在学生主动学习的同时,增加学生学习深度和印象。
  2.2 挖掘课程资源
  作为数学起点的小学数学与数学科学在形式、目的以及顺序等方面存在一定差异性。数学科学是严格的推理、数学理论的精确阐述、是一种以数学理逻辑实施编制的科学。小学数学则是“儿童数学”,是学生在生活以及不同类型活动中产生的一种数学,是“街头数学”的延伸和继续[2]。学生并不是在上学之后才与数学接触,也不是主要在学校教育中才能够接触到数学,而是在日常生活中就会经常遇到各种各样的数学知识,并且逐渐形成对数学的认识。学生学习数学知识不是独立在社会之外的一种活动和体系,且学生认识数学的起点也不是逻辑公理,而是发生在学生日常生活中的事例。例如,学生在学习加减法知识时,教师不是从定义的角度进行教学,而是利用生活中所包含的加减法事例进行教学,而后总结计算的相关法则与意义。学生在进入小学学习之前就已经拥有丰富的数学经验,虽然学生掌握的这些知识不具有系统性、正规性,有的知识还模糊不清,甚至有些知识是错误的,但是这就对于学生而言具有真实性、趣味性和生动性,这是学生进入学校之后学习数学知识不可缺少的基础。
  2.3 组织合作学习
  合作学习是一种能够调动学生学习积极性、提高课堂教学氛围活跃性的方法之一。当课堂教学进行到某一处时,教师可以根据拟定好的问题将学生分组,学生则在小组中交流、学习。由于学生的能力存在差异性,在分组时需要教师将学习成绩好和成绩差的学生分在一个组内,在小组交流过程促进小组成员共同进步。当小组完成交流学习后,每个小组需要推荐一名学生表述该组对数学知识的看法,而后小组之间进行交流和点评。最后,教师分别对每个小组的学习情况进行评价,并且正确解答问题。在这样的合作学习中,每一位学生都能够参与都教学活动中,互相交流看法,体验学习的乐趣。例如,在学习混合运算时,教师准备好几道计算顺序不同的习题,要求学生按照自己的想法去解题,看哪一组完成得又快又准确,而经过这种形式的训练,学生能够掌握多种解题思路,掌握混合运算的解题技巧,且能够形成合作意识。因此,在提升小学数学课堂教学效率的活动中,可以灵活使用合作学习方法。
  2.4 设计教学情境
  教学情境是帮助学生直观、形象地理解数学的一种有效方式,故而可将其积极应用在小学数学课堂教学中。以基本運算知识的教学为例,教师可以模拟商店中的场景,学生分别扮演顾客和店员,在交易过程中计算金额。该方法既能够显著提升学生的运算能力,又能够活跃课堂教学气氛。例如,在讲解一些很难理解的计量单位时,教师同样可以设计生活化的教学情境,帮助学生了解并掌握这些知识。在设计教学情境时,教师不仅要从教学内容出发,还需要考虑学生的生活经验和教学条件等因素,确保学生能够真正地投入到情境中,进而在情境中感知、感悟知识,切实掌握知识,提高学生学习质量,提高课堂教学效率[3]。总之,情境是常用的一种教学方法,教师在课堂教学中灵活使用该方法,可达到提升教学效率的目的,需要教师重视该方法的合理使用,发挥其价值。
  2.5 实施拓展训练
  灵活运用教学方法,提高课堂教学效率,需要教师重视拓展训练,即丰富课堂教学内容,实施拓展教学,进而帮助学生丰富数学知识,逐渐完善数学知识体系。例如,在学习图形的相关知识时,包括正方形、长方形、三角形等内容,而在这个学习过程中有时会需要使用正方体、圆柱体等实物,此时教师就可以利用实物拓展教学内容,讲解正方体和圆柱体等立体图形的初级知识,使学生对其形成初步印象,为后期学习打下基础。同时,要求学生寻找生活中有哪些是正方形、长方形、正方体和圆柱体等,将数学教学与生活紧密结合,实施拓展训练,增加课堂教学的广度和深度,显著提升课堂教学效率,提升学生数学综合能力。
  3  结语
  小学数学作为重要的课程,为提高学生数学学习能力、提升其数学素养,需要教师在课堂教学中灵活使用多种教学方法,提升教学效率,使学生和数学教学同时发展。对此,教师需要在教学中以激发学生兴趣、挖掘教材资源、组织合作学习、设计教学情境、实施拓展训练等作为途径,保证课堂教学方法的灵活性,实现小学数学教学目标,使数学在学生的发展中发挥作用。
  参考文献
  [1] 赵贵荣.基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J].中国校外教育,2019(33):90,131.
  [2] 汪小明,周欣.略议小学数学课堂教学中的情感教育渗透[J].中国校外教育,2019(33):153,164.
  [3] 周立新.简析小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究,2019(26):163-164.
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