基于语料库的英语词汇教材编写个案研究

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　　摘 要
　　本文基于语料库技术，研究大学英语四、六级考试高频词汇的语义韵特征、词汇搭配和词汇网络，如同义词、反义词等;借鉴“具体词网驱动”词表研制范式，将研究发现编成符合我校学生语言水平与认知特点的个性化词汇教材，为我校大学英语词汇教学提供借鉴。
　　关键词
　　语料库;语义韵;词汇搭配;词汇网络
　　中图分类号： H313                      文献标识码： A
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.049
　　Abstract
　　Based on the corpus，the paper examines the traits of semantic prosodies， collocations and words net，such as synonyms and antonyms，of the words of high frequencies selected from College English Tests Band 4 and 6;The findings of the study are integrated into the compilation of college English vocabulary handbook，with insights gained from the theory“words net driven word list compilation”，which is designed， according to our university’s students’ language proficiency and cognitive characteristics.The handbook is of great significance in offering insights to college English vocabulary instruction in our university.
　　Key Words
　　Corpus;Semantic prosody;Collocation;Words net
　　0 引言
　　词汇是英语读写能力的关键，词汇网络的深度与广度，会直接影响学习者的英语阅读理解和书面表达。随着互联网技术的发展，智能手机的普及，词汇学习呈现数字化、游戏化与碎片化等特征，学习者可获得和利用的词汇学习资料丰富多样，学习方式日益生动有趣，学习空间不断延展，学习者可借助网络与智能手机，突破時空限制，开展词汇学习。然而，碎片化的词汇学习，词汇语义知识呈零散状态，词汇与语境关联意识薄弱，不利于学习者的英语读写能力的提高。此外，学习者的认知偏好、语言水平与学习目的有差异，亟须个性化的词汇教材来满足他们的英语词汇学习的多元化需求。因此，本研究拟根据本校学生的英语水平、认知特点与学习目的，综合运用在线英语语料库和自建小型英语语料库，编写个性化的大学英语词汇教材，旨在帮助学生扩展英语词汇网络，从而提高他们的英语读写能力，具有一定的现实意义。
　　1 理论指导
　　语料库技术已广泛用于外语教学、教材分析与编写等领域，显现出较多的优势。语料库辅助翻译教材编写，避免了传统翻译教材文本语类单一的问题，所选语料不受编者的直觉感受和教学经验局限（曾祥宏，2019）;教材编写中容易忽视的文化失衡现象，通过语料库检索技术直观展示，引起教师、教材编者注意（刘艳红，Law rence Jun Zhang，Stephen May，2015）;语料库技术辅助英语教材分析，研究在英语教材衔接过程中从注重词汇量的增长过渡到词汇深度知识的扩展（何安平，2015），而英语教材词汇深度知识挖掘，能为词汇教学和词汇教材编写提供参照（唐洁仪， 2015）。然而，目前我国英语教材的编写对于英语词汇搭配和语义韵等词汇深度知识没有给予充分关注，尤其是英语词汇语义韵方面的内容被严重忽略（胡开宝，李翼，2016），而词汇搭配和语义韵是词汇语义知识深度扩展的关键，直接反映学习者词汇语义网络构建和词汇运用的能力。因此，本研究拟解决上述问题，借助语料库技术，将词汇的语义韵、搭配与词汇网络构建融合进校本大学英语词汇教材，为我校词汇教学提供参考，服务我校大学英语等级考试目标。
　　2 教材编写
　　目前我校词汇教学主要依托阅读教材和大学英语等级考试试题，词汇教学目标不成体系，教学素材零散，词汇讲解重视词汇量，而忽视了词汇语义深度知识扩展，不利于学生构建系统的词汇网络，学生英语读写能力发展缓慢，体现在写作层面，用词单一，语义韵意识薄弱，词汇搭配错误较多。
　　本研究参考金檀，刘康龙，吴金城（2019）总结的学术英语教材词表的三种研制范式之一：“具体词网驱动”，制定本校词汇教材的词表，构建学习者的词汇网络，将词汇依据词根、近义词、反义词、上下义词等形态或语义关系有机联系起来。因此，本校大学英语词汇教材编写主要分为三步，第一步，利用语料库技术，筛选高频词汇;第二步，借助柯林斯字典，制作初始词表;第三步，构建词汇网络，将语义韵、词汇搭配、同义词与反义词联系起来。
　　2.1 高频词汇筛选
　　鉴于本校词汇教材编写主要服务我校大学英语等级考试，因此首先需要筛选出大学英语等级考试的高频词汇。本研究以大学英语六级考试为例，收集20套历年六级阅读真题，自建小型语料库。运用语料库检索工具antconc 3.2.4w的WORD LIST功能，生成原始词汇表。然后，将原始词表进行人工处理，实施以下三个步骤：
　　（1）第一步先将冠词、介词、人称代词、情态动词与专有名词等非实词删除，留下名词、动词、形容词与副词; 　　（2）第二步重新梳理词汇的各种变形，如名词的复数形式、动词的第三人称单数、现在进行时、过去分词等;
　　（3）最后，按照词频高低，将词汇分成三类进行标注：第一类高阶词汇，要求学生熟悉词汇的同义词与反义词，辨别词汇的语义韵，形成系统的词汇网络，并在写作和翻译中恰当使用该词;第二类中阶词汇，学生看到这一类词，能立刻激活头脑中与该词搭配规律以及关联语篇的相关语言知识;第三类低阶词汇，这一类词只要求学生能够理解词义，不影响语篇阅读即可。
　　2.2 词表制作
　　词汇筛选和标识完成后，生成大学英语六级高频词汇表;然后，借助柯林斯词典，制作完成原始的词表，此时词表中每个单词的释义和例句与柯林斯词典一致，有的词义和例句多达几十条，对于学生而言会增加他们额外的信息处理量，影响他们词汇记忆、理解和运用的效率。因此，对原始词表进行词义增减很有必要，不仅可以使学生词汇学习更有针对性，提高词汇学习的效率，还有助于他们更好应对大学英语六级考试。词义增减具体操作，我们以高频词汇commit为例进行示范，根据自建六级阅读真题语料库的检索结果，该词的动词用法一共出现了11次，包括动词的现在进行时和过去分词，名词用法含复数形式共10次，形容词用法1次。具体的词性、词义与语料如下：
　　（1）动词;犯罪;他犯了同样的罪
　　（2）动词;承诺保证做某事;杜邦公司承诺在2020年之前的10年时间内减少65%的温室气体排放。
　　（3）动词;记住;他们认为技能打败知识，培养数字技术能力比学习内容重要，所有的事实信息都可以通过谷歌搜索引擎获取，因此不值得我们靠记忆去记住。
　　（4）名词;承诺保证;印度承诺进口墨西哥小麦，进口了一万八千吨小麦种子。
　　（5）名词;忠诚或责任;今天人们结婚的理由包括忠诚或责任，安全感和個人信仰。
　　（6）形容词;坚定的;但是大多数女性都不是坚定的事业狂。当皮尤研究中心最近询问美国父母最理想的生活安排时，百分之四十七的母亲回答宁可做兼职，百分之二十的人选择完全不工作。
　　将上述6条词义解释和相关语料加入原始词表，同时删除来自柯林斯词典的其余词义和例句，可以使词汇教学目标更明确，教学材料丰富且质量有保障，语料涉及范围广，涵盖不同的话题，如社会问题（犯罪、婚姻），环境问题（温室气体排放），电子书，农业，女性话题（女性职业）等，有助于激活学生的认知体验，从而提高词汇教学效果，并进一步提升学生的读写能力。
　　2.3 词汇网络构
　　词汇学习是不断扩展词汇网络的一个过程，词汇网络不仅包括显性的语义知识，如词汇的同义词、反义词、上下义等，也包括隐性语义知识，如语义韵、词汇搭配等。Louw （1993）认为语义韵是指具体词汇浸染上其搭配词激发的意义氛围，掌握语义韵特点，有助于学生理解词汇的语义特征和搭配规律，从而提高他们的词汇运用能力、搭配能力和英语写作能力（胡开宝，李翼，2016）。词汇网络扩展规模反映了学生的语言能力水平，因此词汇教材编写不可忽略词汇网络构建的重要意义。本研究从语义韵、同义词与反义词三个视角切入，以increase的语义韵、同义词与反义词为例，详细阐述词汇网络的构建过程，具体如下：
　　以increase为检索词，检索自建六级阅读真题语料库，结果显示该词及其变形（increasing，increasingly，increased）在六级试题中主要充当动词、名词、形容词与副词，一共有47条语料库。本文选取其中6条语料展开分析，具体词性、词义与语料如下：
　　（1）及物动词;增加;但是不健康的饮食和缺乏运动也会增加心脏病的风险。
　　（2）不及物动词;上升;越来越多的书店关门了，但是电子阅读器上书的销售额却上升了。
　　（3）名词;增加;21世纪的前十年，只有具备硕士学位的人的收入增加了。
　　（4）increased作形容词;越来越多的;长期的高存款率会带来越来越多的投资，从而产生生产效益，带来创新和就业岗位增加。
　　（5）increasing作形容词;日益;后期发展的发展中国家正快速进入工业化时期，例如中国，将经历人口增长率下降，经济日益繁荣，人口结构稳定。
　　（6）increasingly作副词;越来越;伴随着生产率预计在2030年前增加25%，寻找可持续能源将成为越来越重要的事情。
　　上述语料构成了increase的基本词义关系网，进一步梳理语料，概括出该词的语义韵特点，从纵向扩展词汇网络。及物动词的用法达20次，占42.55%;不及物动词9次，占19.15%;名词10次，占21.28%;形容词和副词用法一共8次，占17.02%;这说明increase主要用作动词。以及物动词用法为例，观察与increase共现的词汇，分别取左侧6个单词和右侧6个单词位置，发现increase消极语义韵倾向不明显，20条语料中仅有4条，占20%，其余为积极或中立语义韵。消极语义韵与健康、环境、经济与政治话题相关，具体表述如下：
　　（1）不健康饮食与缺乏锻炼，增加心脏病风险;
　　（2）碳排放增加，引起温度上升，进而导致厄尔尼诺现象
　　（3）经济不平等带来政治不平等，而政治不平等会加剧经济不平等;
　　（4）通货膨胀增加家庭开支。积极语义韵与中立语义韵主要与农业、教育、能源与经济等话题相关，如增加农作物产量、提升农业效率、提高孩子的学习效率、提高能源利用效率，增加书的销售额等。语义韵特征分析强化了学生对词义与话题相关联的认知，同时也提高了他们的词汇搭配能力。
　　词汇的同义词与反义词则可以从横向扩展词汇网络。借助美国当代英语语料库COCA（以下简称“COCA”），检索出increase的同义词与反义词，然后进一步检索出这些词在自建六级阅读真题语料库里面的词频与语料，本文仅罗列相关词汇和代表性语料，第1至6为同义词，7至12为反义词，具体如下： 　　（1）growth;预测到未来全球人口增长，意味着需要寻找各种方法，利用有限的食物来源，生产更多的食物。
　　（2）raise;政府提高了穷人领取社会福利的门槛。
　　（3）rise;当南极洲的海平面上升了，会发生什么？
　　（4）boost;这个项目的目标是提高墨西哥的小麦产量，当时墨西哥进口了大量的谷物。
　　（5）soar;不仅需求上升了，我们能找到石油的地方也越来越难到达了。
　　（6）surge;911后，美国签证过程变化导致外国留学生数量大幅下降，澳大利亚、新加坡、英国的留学生招生人数相应上升了。
　　（7）decrease;经济大萧条期间，买车的人数减少了，因为很难赊购。
　　（8）cut;他们存现金，不顾一切地减少开支。
　　（9）fall;她补充道一旦iphone价格下降了，她就给自己买。
　　（10）drop;气候变化引起了玉米产量显著下降。
　　（11）decline;在过去的35年时间里，那些只有高中文凭的人，收入下降了13%。
　　（12）shrink;经济学家预测，经济衰退将使美国经济规模缩小3.5%。
　　词汇语义韵概括，同义词与反义词共同呈现，帮助学生构建了一张全面、立体的词汇网络。语义韵拓展词汇意义，提高学生在写作中词汇运用的准确性和搭配能力;同义词与反义词则提高学生写作词汇的丰富性。
　　3 结论
　　本校词汇教材立足我校实际，帮助学生备考大学英语等级考试，扩展他们的词汇网络的宽度和深度，有助于提高他们的英语读写能力。为了更好地服务本校学生大学英语学习，未来拟自建本校学生英语写作语料库，方便教师更好地掌握学生目标词运用情况，结合COCA语料库和自建语料库，找到学生语言错误的症结所在，更好地开展大学英语教学。
　　參考文献
　　[1]何安平.英语系列教材的词汇知识发展研究：动态系统论视角[J].外语教学与研究，2015（06）：898.
　　[2]胡开宝，李翼.当代英语教材语料库的创建与应用研究[J].外语电化教学，2016（03）：37.
　　[3]金檀，刘康龙，吴金城.学术英语教材词表的研制范式与实践应用[J].外语界， 2019（05）：25.
　　[4]刘艳红，Lawrence Jun Zhang，Stephen May.基于国家级规划大学英语教材语料库的教材文化研究[J].外语界，2015（06）：85.
　　[5]唐洁仪.基于语料库的高等院校英语教材词汇深度知识研究[J].高教探索，2015（01）：81.
　　[6]曾祥宏.语料库辅助的MTI翻译教学探索[J].上海翻译，2019（01）：76-77.
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