初中英语教学中分层教学法的应用探索
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摘 要 学生因为家庭背景、成长环境以及性格特点等问题的不同，会表现出学习能力的差异性。因此在教学过程中，教师应当针对不同学习能力的学生展开针对性的教学方式，因材施教，这样才能保障所有学生的学习能力都有所提升，这也是分层教学法的优势所在。本文首先分析了初中英语实施分层教学法的问题，并针对问题提出了相关对策，希望能帮助初中学生更好的展开英语学习，提升学习能力。
关键词 初中英语 教学 分层教学法
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.078
Abstract Because of the difference of family background， growing environment and character， students will show the difference of learning ability. Therefore， in the process of teaching， teachers should carry out targeted teaching methods for students with different learning abilities， teaching according to their aptitude， so as to ensure that all students' learning ability has been improved， which is also the advantage of layered teaching method. First of all， this paper analyzes the problems of the implementation of stratified teaching method in junior high school English， and puts forward relevant countermeasures， hoping to help junior high school students to better carry out their English learning and improve their learning ability.
Keywords junior English; teaching; stratified teaching method
想要学好英语这门外来语种有着一定的难度，尤其是对于一些学习能力较弱的学生來讲，在传统的教学模式下，很难获得学习能力上的突破。分层教学法作为一种科学的教学模式，其依照学生的学习能力展开分层，针对不同层级的学生会展开不同的教学内容。学习能力较强的学生，可以加强难点知识学习，从而取得更加优异的成绩。而学习成绩较差的学生可以通过重点内容的学习巩固基础，提升学习能力。通过分层教学，所有学生的学习能力都会有所提升。同时，在教学过程中不同层级的学生还能展开合作，加强学生的合作意识，让学生在更好的环境下展开英语学习。因此初中英语教师应当合理利用这种教学模式来促使所有学生的英语学习能力都获得提升，为今后的英语学习打下坚实的基础。
1 初中英语实施分层教学法存在的问题
1.1 不能完全掌握教学节奏
与传统的教学模式不同，分层教学法要求教师能了解所有学生的学习水平，然后才能依据学生的学习水平展开分组，进而提升这一教学方式的效果。但是在实际的教学过程中，部分教师并未能完全掌握所有学生的学习情况，在不了解学生学习情况下进行的分层不但会影响到学习效果，还会影响到学生的学习积极性。由于教学内容不匹配学生的学习能力，会影响到教学质量，丧失分层教学的优势。想要保障分层教学顺利进行，教师还应当依据学生情况设计教学内容，这样在教学过程中也便于教师控制节奏，保障教学质量。但是在实际的教学过程中教师并没有进行课程设计，一旦在教学过程中出现问题，教师可能难以应对，不仅影响到英语教学水平的提升，还会打消学生的学习积极性，使分层教学难以进行。
1.2 未能激发学生的参与热情
分层教学模式强调的是以学生为主体，激发学生的学习积极性，然后根据学生学习能力的不同展开知识内容教学，提升教学效果。但是由于学生进入初中后，学习科目增多，且以前存在的科目内容难度提升，学生的学习压力会突然增大，则很容易导致学生丧失学习兴趣。再加上传统教学模式的影响，学生多处于被动学习的模式下，一旦英语教师展开分层教学，学生会因为无法适应而放弃融入其中，这违背了帮助所有学生都获得能力提升的初衷。并且在传统的教学模式下，学生也可以通过背单词、阅读课文获得稳定的成绩，这会进一步影响到学生的积极性，如果无法主动迈入分层教学这一教学模式中，自然难以达到设立的教学目标。在这种情况下，教师应当利用自身的教学经验来创新课堂内容，并采用丰富的教学形式来激发学生的参与积极性。但是在初中英语教学过程中教师对于教材的依赖，教学内容很难引起学生的兴趣，这会导致学生的参与意识进一步下降，分层教学法也很难达到想要的效果。
2 分层教学法在初中英语教学中的应用方法
2.1 通过与学生的交流沟通保障分层合理性
要保障分层教学法的教学效果，就一定要保障分层的合理性，这样才能针对学生的学习特点展开教学，进而提升学生的学习能力。想要实施分层教学法前，初中英语教师要积极与学生交流沟通。在课堂上，教师与学生的交流沟通可以改善课堂气氛，让学生完全投入到课堂中。并且交流沟通还能让老师了解到学生的学习情况，在后续过程中调整教学计划，保障教学的有效性。同时教师还能对学生的学习能力有具体的了解，保障后续分层的合理性。对学生来讲，积极与教师沟通可以减少学习过程中的问题，进而提升学习效率。在课余时间，教师也可以积极与学生交流，通过有效的交流了解到学生的兴趣爱好，然后将课堂内容与学生兴趣结合在一起，提升学生的学习积极性。并且在不断的交流沟通中会建立起良好的师生关系，这有利于教学计划的深入展开。而且在不断的沟通中，英语教师会对学生有更加全面的了解，这样可以保障分层的合理性。在后续过程中，教师就可以依据对学生的了解将学生分层，并针对学生能力制定科学的分层教学方案，从而提升学生的英语学习能力。 2.2 在科学的指导下展开分层教学
教师可以依据平日学习中对学生的了解将学生分为三个层级，第一层级的学生有着较高的英语综合素养以及学习能力，他们在班级中不仅具有良好的英语成绩，还有着较好的学习习惯。英语教师可以给予这部分学生更多的主动权，充分发挥出学生在学习过程中的积极主动性，让学生在兴趣驱使英语学习能力有进一步的提升。而教师要做的是给予学生指导，尤其是在部分难点问题学习上，让学生通过独立思考和互相之间的交流掌握这部分知识。这不仅是让学生掌握了更多的英语知识，还是对学生潜能的挖掘，学生在独立思考过程中思维能力不断拓展，从而能更好的展开英语知识学习。第二层级的学生有着稳固的学习基础，此外学生还表现出某方面突出性的能力，比如学生有着较好的口语水平或者是学生的写作水平优秀，教师可以让学生充分发挥自己的优势，同时完善自身不足之处，这样也能获得能力上的突破。教师还可以指导这部分学生互相学习，由于学生都有着一定的特点，所以互相之间可以取长补短，从而取得学习上的进步。第三层级的学生学习能力相对较弱，可能是由于学习兴趣问题，也可能是在学习过程中未养成良好的学习习惯。因此在教学过程中，教师应当给予这部分学生更多的鼓励和支持，依据学生的兴趣入手，将教学内容与学生兴趣结合在一起，让学生发现英语学习中的趣味性，然后主动进行英语学习，然后在学习过程中养成良好的习惯。教师要注意教学内容的难易程度，让这部分学生入手较为简单的内容，然后逐步提升难度，帮助学生打好基础，进而取得理想的学习成绩。此外在教学过程中，教师还应当注意分层的流动性，当学生学习能力出现变化时，采用合适的方法进行教学，这样才能保障分层的科学性。
2.3 在小组合作竞争中提升学生的英语学习能力
在初中英语教学中实施分层教学法，不仅要激发学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人，還应当让每个层级的学生都学会合作交流，从而提升学习效率。在合作学习的过程中，学生可以从小组的其他成员身上学到不同的学习方法，从而对知识产生可深刻的理解和认识。当遇到不懂的问题时，也可以通过合作交流提升问题解决效率。教师也可以让小组之间展开竞争，提升学习乐趣。虽然不同层级的学生之间会表现出不同的学习能力，但是也会存在其他差异。在竞争活动中，第三层级的学生也会发挥出自身的特长，从而让竞争更有趣味性。由于竞争活动是根据小组的表现来评定结果的，这会促使每位学生都参与其中，进一步提升小组的凝聚力。小组合作学习竞争不仅能提升学生的学习能力，还能让学生认识到团结合作的重要性，这对学生今后的学习生活都有着极大的帮助。而教师则负责对学生合作交流的结果进行评价，对表现良好的小组进行鼓励，让组内学生现在今后的小组合作竞争中保持充足的动力。对表现不好的小组进行公正点评，其中的不足之处，让学生加以改正，从而提升今后的学习效率。
3 结语
学生由于多种因素的影响会表现出不同的学习能力，在传统的教学模式下，学习能力较弱的学生无法跟随教师的脚步，而优秀的学生也会受到限制，这会影响到教学质量。分层教学法是一种更为科学的教学模式，其尊重了学生之间的差异性，教师通过对学生的了解将学生分层，然后根据不同层级的学生施以针对性的教学方案，促使所有学生都获得进步，提升教学效率。在初中英语教学过程中，教师应当合理的利用这种教学方式帮助所有学生都获得学习上的突破，更好的掌握英语知识，从而为今后的英语学习打下坚实的基础。
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