体育教育专业大学生运动伤害与风险防控研究

作者:未知

  摘  要:随着全民健身升温,教育部强化学校体育工作等文件出台,体育教育专业学生既是现行大学生的重要成员,又是将来青少年学生体育活动的指导者,究竟该如何减少或者控制他们运动伤害的发生有待解决。该文以韶关学院体育教育专业学生为调查对象,主要采用文献资料、问卷调查、逻辑分析等研究方法,对学生运动伤害事故发生以及学生对运动风险的认知进行了调查,分析了相关原因,提出了风险防控的策略。
  关键词:体育教育专业  运动伤害  安全意识  风险防控
  中图分类号:G807.4           文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2020)09(a)-0036-03
  Abstract: With the rise of national fitness, the ministry of Education issued related documents to strengthen the school physical education work, students of physical education major are not only an important member of the current university students, but also the future activity director of young students' physical activities, how to reduce or control their sports injuries is waiting for solution. Taking the students majoring in physical education in Shaoguan University as the investigation objects, the research methods such as literature materials, questionnaire survey and logical analysis were adopted to investigate the occurrence of students' sports injury accidents and students' cognition of sports risk this paper, analyzes the relevant reasons and puts forward the strategies of risk prevention and control.
  Key Words: Physical education major; Sports injuries; Safety awareness; Risk prevention and control
  国务院办公厅高度重视青少年体育工作,出台了关于《加强青少年体育增强青少年体质的意见》,教育部为了进一步做好青少年体育工作,出台了若干意见,2015年教育部又印发《学校体育运动风险防控暂行办法》[1-2],体育教育专业大学生既是学校运动风险防控的客体,也是将来实施运动风险防控的主体之一。为了解体育教育专业学生运动伤害的现状和防控机制,分析体育教育专业大学生风险防控存在的问题,促进高校体育教育专业学生的发展提供建议。
  1  研究对象与方法
  以韶关学院体育教育专业学生为调查对象,采用问卷星形式设计问卷,对大一至大四这4个年级学生进行随机发放,采用问卷星进行统计,共回收有效问卷189份有效率100%。
  2  研究结果与分析
  2.1 体育教育专业学生运动伤害现状调查
  2.1.1 大学生出现运动伤害频率情况
  运动伤害是运动风险的主要形式,风险主要从“可能性”“事件”“不利后果的严重程度”这3个要件组成[3-4]。由图1可见,体育教育专业大学生9.52%的人经常出现运动伤害事故,57.67%的人偶尔出现运动伤害事故,很少出现运动伤害事故的大学生占比32.28%,从未受到过运动伤害事故的学生只占0.53%,微乎其微。运动伤害事故对学生的身心健康造成伤害。
  2.1.2 体育教育专业学生发生运动伤害的项目情况
  通过调查发现,体育教育专业学生认为发生运动伤害最多的项目是篮球,占比69.31%;其次是田径、足球,分别占比52.38%和31.75%。相比而言,排球、游泳和健美操受伤害程度较低,健美操是受伤害程度最低的项目,占比4.23%。几乎所有的运动项目都存在运动风险[5],意外伤害保险提出了购买的必须性具体见图2。
  2.1.3 体育教育专业学生发生运动伤害的场域情况
  通过图3可见,学生认为在运动训练和课外体育锻炼过程中受到伤害的可能性最高,分别占比59.74%和55.19%。其次运动竞赛中占比44.16%,体育课运动伤害占比33.12%。究其原因,充分说明体育课上教师的教学管理相对于运动训练严格,而运动竞赛运动伤害除了学生自身准确、周围环境还有一些偶然因素。
  2.2 体育教育专业学生对运动伤害发生的认知调查
  2.2.1 體育教育专业学生对运动伤害发生的归因
  运动伤害发生通过由于多种原因造成。在调查学生发生运动伤害事故时,81.17%的学生将原因归属于自己原因,主要从自己准备活动不充分、技术动作有错误、疲劳时坚持运动以及运动后放松活动坚持不够等方面查找原因。当然也有18.18%的同学归因于场地器材的问题[6],0.65%的学生认为教师存在一定的责任,没有同学认为学校管理制度上存在问题。   2.2.2 体育教育专业学生对运动风险认知的调查
  安全认知是安全行为的先导和理论基础。调查中发现,4.55%的学生认为参与体育运动完全没有运动风险,17.53%的同学认为即使存在风险也会坚持运动,75.97%的同学认为可能存在风险会适当进行避免,1.95%的同学不知道体育运动中会存在风险。说明大多数同学懂得适当规避运动风险,而存在极少数同学对运动中的風险认知不够。
  2.2.3 体育教育专业学生对自身安全技能掌握的情况
  安全技能是免受运动伤害的根本保证。调查中发现,34.39%的同学认为熟练掌握了安全技能,59.7%的同学表示基本上掌握了安全技能,3.7%的同学没有掌握安全技能,2.21%的同学根本不知道安全技能。
  2.3 体育教育专业发学生运动风险防控策略
  2.3.1 加强风险防控意识
  通过被调查的体育教育专业学生反馈信息来看,学生对参与体育运动是否又风险具有还有学生不清楚,运动风险意识是运动风险识别、运动风险评估的先决条件,意识决定行动。既然将大多数学生将运动伤害的原因归结于自身,那么在运动过程中需要加强运动风险防控意识,为保证运动安全提供思想上的保证。
  2.3.2 增强运动风险知识和技能
  体育运动能够促进人的身心健康,同时运动又具有安全隐患。掌握运动时常识,比如运动前需要进行准备活动,防范运动损伤,运动过程中注意与对手、同伴之间的合理距离,保持适度的运动幅度,避免过度碰撞,同时检查自己参与运动的场地器材是否具有安全隐患。运动后需要进行放松和整理,避免产生乳酸堆积或者肌肉僵硬不利于下次运动参与,懂得安全运动的技能有助于减轻运动伤害。
  2.3.3 加强运动风险管理的机制
  风险管理不仅包括体育学院管理部门对体育运动的运动风险管理办法和管理制度、实施措施,还包括体育教师在体育教学、运动训练和运动竞赛过程中对运动风险的态度和措施[7]。体育运动风险是一种客观存在,不可能完全避免,那么管理措施一方面是加强制度建设,提升风险防范意识,增加风险防控知识,还应该加强风险风险转移,统一购买运动险,降低学校在运动风险中承担的责任。
  3  结语
  “健康中国”背景下大学生作为青少年学生群体的重要代表,未来社会精英的中坚力量,在全民健身的背景下,学会评估运动风险,降低运动风险,掌控好人为因素,尽可能控制好环境因素,充分受益运动风险,降低运动伤害将是一项长期而艰巨的任务。
  参考文献
  [1] 张一民.《国家学生体质健康标准》实施中风险事件 兼谈对《学校体育运动风险防控暂行办法》的认识[C]//2018“普通高校运动风险与损伤防控技术”学术研讨暨论文报告论文集.2018:6-24.
  [2] 张朋,阿英噶.《学校体育运动风险防控暂行办法》的实施亮点、问题商榷与行动策略[J].皖西学院学报,2015(6):134-138.
  [3] 王维东.我国高校体育教学风险的致险因素与防范措施研究[J].当代体育科技,2019(27):64,66.
  [4] 王恩斌.我国学校体育保险体系问题研究[J].当代体育科技,2019(11):83-85.
  [5] 闫振龙,葛金琰.民办高校大学生体育伤害事故及风险防控现状研究[J].中国学校体育,2018(3):1-5.
  [6] 闫振龙.我国双一流大学体育风险防控研究[J].西安体育学院学报,2019,36(4):448-451.
  [7] 李秀文.政府购买公共体育服务的风险分析及防范路径[J].沈阳体育学院学报,2017,36(6):41-54.
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