微课在中职计算机应用基础课程教学中的应用探讨

来源:用户上传      作者:任岳

　　摘  要：计算机应用基础课程教学是中职计算机专业学习的基础学科，其具有理论知识强、逻辑连贯性要求高等特点，因此传统的教学模式不能够适应高效课堂开发，同时也给中职计算机应用基础课程教学带来较多难题。基于此，借助互联网和多媒体技术，可为解决中职计算机应用基础课程教学中存在的难题进行高效解决。该文以微课教学方法为例，重点介绍了微课教学的优势及基本特征，然后分析了如何借助微课提高中职计算机应用基础课程教学质量。
　　关键词：微课  中职  计算机应用基础课程  教学
　　中图分类号：G712;TP3-4           文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0114-03
　　The Discussion on Micro-Course Applying in Secondary Vocational School Basic Computer Course Teaching
　　REN  Yue
　　（Hanzhong  Secondary Vocational and Technological School，Hanzhong，Shaanxi Province，723000 China）
　　Abstract： Curriculum application teaching of computer course is the basic course of secondary vocation school for computer major， which is featured in theoretical knowledge and strong logic coherence. Thus， the traditional teaching pattern can not be adapted to efficient class development. Meanwhile it brings  many difficulties for curriculum application of computer course in secondary school. Based on these reasons， with the help of Internet and multimedia， many difficulties for curriculum application of computer course can be solved efficiently. This thesis makes an example with the teaching methods of Micro-Course Online Video， and especially presents us the advantages and features of Micro-Course Online Video，  then analyze how to improve the teaching quality of Micro-Course Online Video with the help of the curriculum application of computer course.
　　Key Words： Micro-course online; Secondary vocational school; Application of computer course; Teaching
　　新課程教学改革的不断推进，传统教学模式已经不能够适应当前快速发展的教学理念，尤其在中职课程教学中，主要以实践教学为主，如何提高教学效率成为当前中职传统教学理念的创新变革的基本要求。中职学校作为我国职业教育的重要组成部分，无论从教育形式、教学理念上，都需要不断地提升学生的实践能力和基础素养。因此，在中职计算机教学中，为高效提升教学目标、创新教学手段，应对传统的教学模式进行变革。基于此，微课教学模式在互联网技术背景下逐步得到应用，成为师生广泛关注和喜爱的教学工具之一。该文将以中职计算机应用基础课程教学为例，阐述和分析微课在计算机应用基础课程教学中的应用。
　　1  微课基本概念及教学特征
　　1.1 微课基本概念
　　微课以互联网技术的发展为依托，结合课程教学内容逐步发展生成，以互联网为载体，根据教学中的某一个知识点进行解析，增强教学的针对性。微课以视频短小，教学内容精悍为著称，每一个微课视频为5～8min左右，最长不超过10min。微课时间的设定，是以人脑最佳记忆时间为依据，开展的互联网教育模式，较为符合中职学生自主学习需要。
　　1.2 微课教学特征
　　（1）教师教学角色转变。传统的教学模式中，教师被视为中职计算机基础课程教学中课堂的主导者和传授者，而微课课堂教学模式改变了这一思想，教师的角色转变为中职计算机学习过程中的指导者和引领者，角色变化的要素为帮助学生、支持学生，从而解决学生学习过程中遇到的难题。（2）学生角色转变。最为主要的变化是由被动地接受教学转变成为自主学习。被动式接受教学在传统的教学模式中常见，这样只会扼杀学生创造性，难以养成独立思考的习惯。而微课及翻转课堂教学可从内容、学习地点、时间等方面供学生自主选择，调动学生学习积极性。（3）教学时间合理再分配。
　　2  中职计算机应用基础教学中存在主要问题
　　2.1 教材内容设置创新度不足
　　计算机应用基础课程的设置是面向所有中职学生开设的，属于必修课程。但是，从教材设置的内容看，教材使用周期过长，出版的年限相对较早，而当前教育教学改革的力度不断加强，尤其是互联网时代，计算机应用基础课程的教学内容应与时代的互联网技术发展相匹配。因此，从中分析出，当前中职计算机应用基础教学中教材内容的设置创新程度不足，导致中职计算机应用基础教学下效果达不到预期标准。同时，在大多数教学过程中，传统教材内容无法适应互联网时代的需求，如利用Word制作个人简历课程教学中，教材中的主体教学内容设置以普通表格制作为例，而学生就业招聘时企事业单位愿意看到具有创意性、简洁明了的个人简历，教材中就可以展示新颖的简历实例，也可以提及流行的其他类简历制作软件。 　　2.2 学生学习基础差，学习能力弱
　　在国家大力发展职业教育4∶6政策的指引下，虽然中职学校规模逐渐扩大，但依然无法改变生源素质差的现状，绝大多数学生学习能力、专注力、主动性都较差。加上各县一些初中只重视文化课的教学，计算机课几乎不开。这就造成了大多数学生计算机水平较差，教学难度相对较大。
　　2.3 教学方法，手段滞后
　　在中职计算机应用基础课程教学中，教学方法或者教学手段处于落后的状态，在教学的过程中，大多数老师都采用了老师先讲学生后练的传统教学模式，缺乏运用先进的教学方法指导课堂教学。只凭借传统的教学方法，难以实现传统教学理念的创新。同时，传统的教学手段相对枯燥，造成很多中职学生的学习兴趣降低。
　　3  微课在中职计算机基础教学中的应用措施分析
　　3.1 微课在课前预习组织中的应用
　　针对大多数的中职学校来说，学生学习基础相对较差，造成整体学习能力低下。相关研究表明，大部分中职生在学习的过程中自主学习的能力欠缺，良好的学习习惯没有养成，比如课前预习习惯。因此，为高效解决相关问题，微课教学方法的应用，可为学生提供和实现良好的课前知识体系的架构，为养成良好的学习习惯，提升自主学习能力，提高课堂效率具有重要意义。
　　比如，在Word软件绘制形状，艺术字，文本框综合教学过程中，课前可借助微信平台将教学内容和重难点内容以及形状、艺术字、文本框的操作方法的微课视频推送给学生，学生已经预习过课堂内容，对课堂内容大致了解。教师导入新课后，讲解演示视频中的操作方法，学生会很快接受。接着教师可以在大屏幕呈现几种图章样式，并指出制作图章将几种技术结合运用的操作难点。开展小组分组讨论，然后让学生利用Word软件进行图章的绘制，并对比各个小组的绘制效果，进行讲评。
　　3.2 积极开展课堂教学过程中的运用
　　传统的课堂教学中，老师大多采用先通过大屏幕讲解演示，学生自行完成任务练习，老师再个别辅导的模式。此种模式师生互动性差。加之中职生本来专注力不持久，就会觉得枯燥乏味，学习兴趣不浓。教师课堂上可以先将教学目标教学任务告诉学生，然后通过大屏幕播放重难点知识微课视频，或者将视频发送到学生桌面，限时让学生自行观看学习;结束后教师可以组织学生讨论，交流自学心得，教师现场答疑解惑。这种方式一改传统课堂的乏味、呆板，让课堂变成了交流互动的平台。不仅提高了学生学习的兴趣，而且也拓展了学生自主学习的空间。
　　3.3 积极开展课后的拓展活动
　　课堂教学结束后，教师可将课堂教学中的重难点微课视频传递到网络共享空间比如建立的个人微信公众号，让学生自主选择性观看复习。学生课堂学习中没有搞懂的知识点。可以再次梳理学习;同时还可以利用班级微信群交流自身的学习心得，教师给予适当的评价和总结。通过这种方式，可以有效加深学生对所学知识的理解与记忆。
　　此外，要以中职计算机基础课程教学的知识体系构建为主，营造良好的课堂教学氛围，将学生的学习、生活、实习等各个方面融合在一起，搭建适宜不同学习水平学生的教学体系，只有这样才能够让学生在学习的过程中不断感受到知识的新鲜感，更有学习的动力和意志力，提升自身的主动学习的意识。
　　4  结语
　　综上所述，将微课形式应用于中职计算机应用基础课堂教学，能明显提高教学效果，增强学生的学习兴趣。但同时必须认识到，课堂教学仍然是最重要的教学方式。教师只有不断地探索研究在多种教学方法支撑下如何更好、更巧妙地运用微课。不断寻求适合学生最佳的教学反馈才是目的所在。
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