小学班主任如何开展学生的励志教育

来源:用户上传      作者:王玉强

　　摘  要：素質教育要求培养学生向“德、智、体、美、劳”这5个方面全面发展，力求将学生培养成社会需要的专业人才。小学阶段是培养学生明辨是非黑白，形成符合社会发展需要的三观的关键阶段，学校是进行德育的主战场，对培养学生的意志品质有决定作用。班主任作为小学生日常在校学习生活的主要管理教师，培养学生的意志品质、关心学生的心理状态、引导学生学会做人的道理等都是班主任的主要工作内容，小学班主任组织开展励志教育能够很好地利用榜样的力量促进小学生德行方面的良性发展，为学生未来美好人格的养成奠定基础。
　　关键词：素质教育  小学  班主任  励志教育
　　中图分类号：G61                              文献标识码：A章编号：1672-3791（2020）10（c）-0145-03
　　Abstract： Quality education requires training students to develop morally， intellectually， physically， aesthetically and intellectually， and to cultivate students into professional talents needed by the society. Primary school is the key stage to train students to distinguish right from wrong and form the three views that meet the needs of social development. School is the main battlefield of moral education and plays a decisive role in cultivating students' will and quality. The teacher in charge as the main management teachers of elementary school students daily in the school study life， cultivate the students' character， concerned about the students' psychological state， guides the student to learn of a person is the teacher in charge of the main work content， primary school class teacher organize self-help education can be very good use of the power of example to promote the benign development of pupils honors， and lay a foundation for students' future personality cultivation.
　　Key Words： Quality-oriented education; Primary school; The teacher in charge; Inspirational education
　　当前阶段的小学生由于物质生活条件的提高与家庭的过度关爱使得学生的抗打击能力较弱，理想与志向越来越少出现在学生的世界之中，学生在遇到问题时第一时间总是想到依靠他人，在犯错时总是在第一时间推卸责任，学生缺乏担当精神、奉献精神，小学生的自理能力、生存能力等方面的不足都让人觉得十分担忧。之所以出现这种情况有很大一部分是因为教师的德育工作未做到位，因此，班主任作为学生学习生活的主要管理者要在校园积极开展励志教育，帮助学生从小树立志向，培养学生的意志品质。
　　1  班主任要转变观念，主动学习励志教育理论
　　班主任除了负责教学之外也要负责管理课堂之外的班级纪律、卫生，管理学生日常学习生活以及与家长沟通等工作，是与学生接触最紧密的教师，班主任对学生道德品质的养成至关重要。因此，若想要更好地开展励志教育，发挥励志教育的最佳效果，班主任需要转变教育观念，要将学习成绩与励志教育放在同等的位置，重视励志教育，通过互联网观看教育专家的有关励志教育的主题讲座或者与其他班主任交流等方式主动学习励志教育理论，更新自己的教育观念。班主任将励志教育工作融入日常班级管理工作之中，在班干部的选择上要将学生的品德修养作为选拔的标准，并且保证选拔的公平性与公开性，向其他学生说明选择班干部最主要的是学生的道德品质其次才是学生的能力，让小学生意识到品质的重要性，从而自觉地向良好的品质方向靠拢。在日常学习生活中班主任要与学生经常沟通交流，询问其人生理想，并且在谈话中运用语言的艺术引导学生向其理想的方向努力，无论学生的理想是大还是小都要尊重学生的理想。此外，家庭教育对培养学生完善的心智人格也十分重要，班主任若想保证励志教育达到效果就需要保证家庭和学校的教育观念是一致的，因此班主任要与学生家长认真沟通，向家长强调学生心智人格以及素质教育的重要性请家长配合班主任的工作共同完成励志教育，共同激励学生为美好的未来而奋斗，助推小学生未来成为社会发展所需要的人才[1]。
　　2  组织励志主题班会，营造励志教育氛围
　　班会是班主任对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径。班会是学校要求教师定期举办的一种班级活动，班主任要想开展励志教育可以以励志教育为主题开展主题班会，让学生在班会中了解励志的重要性。励志教育主要包括信念教育、道德教育和赏识教育，班主任可以围绕这3个内容分别开展主题班会。规定每周一次主题班会活动，为小学生营造浓厚的励志教育氛围。首先开展以信念为主题的主题班会，班主任利用自习课时间告知学生班会的明确要求，要求小学生在正式班会开始前自己去收集一些励志人物的事迹，然后在班会上要求学生给其他学生讲述自己从励志人物人身上学到了那些信念以及谈一谈自己未来的人生理想，让每一名学生都能够了解信念的力量和重要性[2]。同时将班级学分成3组，给每组学生分配一个主题进行班级板报的设计工作，让学生自己围绕着各自的主题制作班级板报，通过这种方式既能够培养学生的人际交往能力、合作能力，还能够营造一个浓厚的励志教育氛围，学生将会自觉主动地寻找素材，在收集、整理素材并将之运用在板报的过程中学生对励志人物也会有更的认识，在这一过程中也会逐渐养成正确的信念[3]。其次开展道德教育主题班会时，让小组学生围绕道德教育进行板报制作，对此教师可以予以一定的指导。开展道德教育的主题班会时，班主任可以在采取集体朗读励志信的活动模式，让学生在班会中朗读励志信然后让学生分享自己对励志信的看法。赏识主题班会与其他两种班会不同的是，班主任可以要求学生对自己进行评价然后再让学生之间互相评价，先说优点再说缺点，引导学生发现他人的长处，认识到自己的不足。通过这3个主题班会能够让学生在思想上有所改变，让学生明白责任、理想、勇敢等美好品质的重要性，让学生在潜移默化中主动根据这些意志品质规范自己的行为。 　　3  開展学习励志名人活动，丰富学生的见识
　　小学生对权威有一定的依赖性，班主任应该利用小学生这一特点，安排固定的时间开展学习励志名人活动。班主任可以现将学生分组，然后让每组的学生自行搜集励志名人故事，要求学生将名人励志故事表演出来。这种做法一方面能够让表演的学生认真思考励志名人的所做的努力，将其事迹进行展示也能够让学生站在名人的立场上思考问题从而提高自己的认识，让学生明白一定的人生道理。另一方面通过学生的合作也能够培养学生的合作意识，激发学生的创新能力。在这一过程中通过不同的故事展示也能够丰富学生的见识，让学生在一个个具有教育意义故事的激励下主动树立自己的理想和抱负，主动向励志名人学习其身上具备的难能可贵的品质。班主任也可以利用课余时间收集一些励志类的诗歌，将之打印成纸质资料发给学生，让学生利用课余时间背诵这些诗歌，同时随机抽查保证学生背诵进度，然后安排专门的时间组织朗读比赛，让学生在朗读背诵中改变对人生的看法，激发学生对生活的热爱。
　　4  树立班级励志典型，发挥榜样的力量
　　励志名人故事有时候距离学生比较遥远，需要长时间坚持才能让励志教育深入学生的内心。班主任在开展励志教育时也可以从班级内部入手，树立班级励志典型，让学生向同班同学学习，发挥榜样的力量。这个榜样可以是一个人也可以是几个人，班主任应该认真观察学生、了解学生，从中选择那些对班级有贡献或者家庭困难但是仍然坚持努力学习的学生，将之作为励志典型，号召全班学生向其学习。
　　5  开展班级体育小竞赛活动，培养学生的意志品质
　　体育活动是最能体现励志教育的实践活动，班主任应该开展班级体育小竞赛的活动，在竞赛活动结束后班主任要进行总结发言，引导学生对自己的行为进行反思，让学生通过投票的方式选出表现最好的学生，让学生说明好在哪、要向其学习哪些品质。让学生在竞赛中懂得不抛弃、不放弃的体育精神，让学生明白自己的潜力是无限的，只要肯努力就一定会有所收获。
　　6  结语
　　总而言之，班主任若想把励志教育做好，首先就要从自身出发，转变教育观念，重视学生的心理问题与道德品质的发展，主动学习励志教育理论，了解励志教育的重点内容与方向;组织励志主题班会，引导学生主动参与讨论，营造励志教育氛围;在班级内部开展学习励志名人活动，通过诗歌朗诵、观看电影等方式增长学生的见识，让学生对名人有更清晰的认识，让学生明白什么样的才是真正优秀的人;树立班级励志典型，发挥榜样的力量;开展班级体育竞赛活动让学生从实践中明白励志的重要性。
　　参考文献
　　[1] 崔驰，朱更强.励志教育对学校德育工作之实效性研究[J].学周刊，2018（19）：53-54.
　　[2] 李沃行.探索在竹文化中进行小学生励志教育的实施途径[J].课程教育研究，2018（10）：63-64.
　　[3] 王磊.让农村孩子沐浴在优质教育阳光下—— 宁阳县泗店镇大孟中心小学励志教育实践与探索[J].中国校外教育，2017（S1）：205.
　　[4] 刘佃.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].文化创新比较研究，2018，2（30）：125，127.
　　[5] 赵燕波.关于小学班主任德育工作的几点思考[J].文化创新比较研究，2017，1（8）：72-73.
　　[6] 古伟霞.小学教育专业“课程+实践+技能”三位一体实践教学育人体系构建与实施[J].文化创新比较研究，2019，3（16）：99-100.
　　[7] 邵绮仪.体验式德育模式研究与实践——以桂城街道文翰第四小学为例[J].文化创新比较研究，2020，4（13）：123-124.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15388446.htm