计算机课程中翻转课堂教学模式的实践探讨

来源:用户上传      作者:李晓东

　　摘要：随着新课程改革的不断实施，各种教学方法应运而生，其中“微课”就是一种先进的教学模式。“微课”和传统教学模式有很大差异。主要是指教师在课堂教学活动中选择适当的内容进行有目的的讲解。本文以“计算机应用基础”课程为例，探讨基于微课的翻转课堂教学模式的实践效果，以期为大学计算机教学提供相应的参考。
　　关键词：微课;翻转课堂;计算机教学;大学
　　1翻转课堂教学模式的主要内容和优势
　　翻转课堂教学模式的主要方法：教师首先制作好教学视频，上课前学生观看教学视频。通过这个过程，能够培养学生独立学习的能力，并提高作业完成水平，加强师生之间的沟通交流。有针对性地自主学习所学知识，课堂成为师生互动，交流，答疑的场所，从而达到更好的教学效果。
　　1.1翻转课堂的基本过程
　　翻转课堂教学的基本过程：首先，教师在教学过程中制作自己与课堂教学相关的教学内容视频和练习;其次，教师引导学生独立学习正式上课前提供的教学内容视频和练习;第三，在教学过程中，教师和学生共同完成课堂教学作业;最后，教师对教学效果进行评价和反馈。
　　1.2翻转课堂的优点
　　（1）翻转课堂有利于提高学生的自主学习能力。在传统的大学计算机教学过程中，由于课堂时间有限，教师使用的教学方法往往只是借助工具黑板和粉笔进行“填鸭”教学，学生在讲台下进行枯燥的听力和记忆课程。
　　（2）翻转课堂有利于教师个性化教学。在应用翻转课堂教学的过程中，教师应充分突出学生的主导地位，让学生在课前观看准备好的课件，引导学生多做练习。这样可以让学生根据自己的实际情况进行学习，也可以让他们大致了解自己掌握了什么，这样他们就可以反复学习自己没有掌握的东西和没有学到的东西。此外，如果学生仍然不明白许多事情，教师可以在教学中为学生提供一对一的指导，使学生能够发展自己的个性。
　　（3）翻转课堂有利于学生的互动。在大学计算机教室实施翻转课堂，要求教师在教学过程中认真设计教学内容，并在此基础上激发学生的计算机学习兴趣。同时，计算机教师使用翻转课堂不仅可以启发学生，还可以使学生相互交流、交流和补充，使师生在交流中分享彼此的见解和思考问题，丰富大学计算机课堂教学内容，为他们创造和谐的学习环境，提高教学质量。
　　（4）翻转课堂有助于提高学生的实践能力。在计算机实践教学中，教师利用翻转课堂不仅给学生足够的时间自己解决问题，而且改变了传统单调的教学模式。在计算机操作课程的教学中，教师可以使用翻转课堂，使学生能够更多地自己练习，从而提高他们的实践能力。
　　（5）通过网络工具下载并制作教学视频，指导学生的课前学习。以往的教学中，教师都是在课下对学生提出的问题进行回答，学习时间比较紧张。而通过翻转课堂教学模式，教师运用网络技术，把课程的课件、视频资源等都放在网络平台上，把课程的课件、视频资源放到网络平台上，学生通过网络能够更加方便地进行下载，可以通过网络，学生和教师还能开展密切的交流，对于存在的问题及时进行解决。
　　2大学计算机专业课程教学中存在的问题
　　2.1教学方法陈旧
　　大学计算机专业课程的特点是实践性以及工程性特别强，尤其是程序开发课程、软件应用课程，要做到理论和实践进行有效结合。在以往课堂教学中，教师的教学和学生的学习是不一致的。
　　2.2缺乏足夠的自学时间
　　大部分学生面对计算机专业课程学习的时候，都会遇到这种情况：对于课堂上教师所讲的内容不能完全理解，而且在课下时间也不能掌握所学的知识;学生缺少时间进行提问;在课余时间，当学生想提问教师的时候，却没有相应的平台;随着时间累加，学生积累了越来越多的问题，由此对学习产生排斥，而且教师自身也感到教学上存在困难。
　　2.3学生的学习程度存在差异
　　随着计算机技术的不断普及，高中也开始设置计算机专业的相关课程。但因为每个中学课程安排不一致，某些学校开始了计算机基础课程，而有的学校就没有开设。
　　2.4教学资源规划不合理
　　随着高校不断扩招，大批学生走进了大学校园，现在大部分班级都有60多名学生。教师在指导学生进行实际操作的时候，因为学生人数太多，很多学生提出的问题迟迟得不到教师的解答，这样会打击他们的学习热情，而且教师也感觉教学比较累，自身精力不足。
　　3大学计算机专业课程翻转课堂教学模式的应用
　　大学计算机课程的教学难点是，教学内容比较复杂抽象，学生接受程度不高。当引入翻转课堂教学后，可以通过相关的教学实例开展教学，使抽象内容变得具体生动，增进了师生之间的互动交流。翻转课堂教学模式主要有三个部分组成：课前预习部分、课堂教学部分和课后强化部分。
　　3.1课前预习
　　教师要认真分析教学的重点和难点部分，把计算机课程分为不同模块。将每个知识模块制作成微课视频。制作后上传到网络上，在上课前组织学生观看教学视频，从而使学生掌握教学的知识点。微课是一种有效的学习视频形式，它结合了以往教学课件的优点，和单调的教学课件内容是有区别的。微课视频内容通常为8～10分钟，不能超过15分钟。原因是，集中学习的最佳时间就是15分钟，如果超过15分钟就起不到很好的效果，这符合学生的学习特点。
　　3.2课堂教学部分
　　课堂教学部分是翻转课堂教学的关键部门。要想起到最好的效果，教师必须做好课堂教学的有效安排，要分析计算机课程的特点，设置不同的项目和问题，从而引导学生更好地掌握知识点。当项目完成后，小组成员要对项目完成情况和解决思路进行汇报，其他小组可以向汇报老师提出问题并开展交流，通过这个过程，可以有效提升学生的学习自信心。当讨论结束后，教师要及时做好点评，并对学生在解决项目中的优点、缺点进行总结。
　　3.3课后加强 　　课后内容的加强能够对翻转课堂教学模式进行完善，而且是对前两个部分的有效补充。在这个部分中，教师要把学生遇到的学习问题、小组内部的创新内容在网络平台上及时发布，还要通过网络技术和学生进行有效沟通，从而对学生的具体操作开展指导。学生在这个环节中要做好知识点的整理，对知识结构做好改进，尤其要重视教师的课上的总结内容。如果课堂存在不能解决的问题，学生可以在课下通过网络和教师进行交流，要对项目解决、小组讨论中出现的问题及时做好记录，在进行复习的时候，可以通过网络及时下载教学视频，提高对知识点的了解。
　　4基于微课的翻转课堂教学模式实践研究在计算机应用基础课程中的应用
　　4.1计算机教师设计教学视频、制作微课及编制相应的练习题
　　（1）教师根据总体教学目标分解课程。首先，教师可以根据“计算机应用基础”课程教学对总体教学任务进行分解，然后进行第二层次的分解。
　　（2）教师为每个微型单元设计一个自主的任务清单。自学任务单是指学生在学习本课内容之前需要预习的任务。任务主要包括学习指南（学习题目，目标，学习方法和建议），学习任务（整体把握，重点，难点把握）与其他知识点一起掌握，创设必要的协作探索情景），问题设计（如何转化重点难点，其他信息转换问题），建设性学习资源，学习练习（练习题，必要提示等有益信息），教师可以引导学生根据自己制定的任务单选择合适的方法完成学习计划。
　　（3） 教师为每个微型单元设计微课。在为每个微单元设计微课之前，教师首先要对自己想教的内容有一个清晰的认识。只有这样，他们才能澄清知识点，掌握相应微课单元的重难点;其次，教师应该组织教材，收集多媒体材料，然后，教师可以设计时间，将设计的微课内容的时间设置在5～7分钟之间，这样才能使学生保持良好的注意力，从而更好地使学生独立，轻松愉快地学习;再次，教师应注意教学过程中的结构设计，主要包括引入能吸引学生注意力的内容、简洁的语言、清晰的教学线索、快速的结尾和微教学资源环境;最后，教师可以根据大学“计算机应用基础”课程的教学目标进行微课制作。
　　（4）教师为设计的每个微型单元安排相应的微型练习。教师可以根据每个微课的教学内容，教学目标，重点，难点，设置与微课一致的习题。当然，在分配这些练习时，教师应该注意这些练习的数量和难度。由于学生在课前独立学习时内容过多，会失去学习兴趣，甚至失去耐心。因此，教师在设置练习时要注意掌握适度和挑战性的难度，以激发学生的学习兴趣。
　　4.2学生上课前在微课上学习
　　在开展计算机微课教学时，教师可以按照“组内异质性，组间同质性”的原则对学生进行分组，并在组内選出优秀成员作为组长。然后，教师可以按照大学的“计算机应用基础”课程向学生展示准备好的课件，并在此基础上给学生一个自主学习任务，指导学生根据课件的内容和自主学习任务的要求，对自己的学习时间合理安排。同时，教师可以引导学生在观看微课和练习的内容时标记出他们不理解的内容。
　　4.3教学过程中的实施
　　根据“计算机应用基础”课程的要求，教师的教学大部分是在机房进行的。因此，大学生在学习计算机应用知识时，有大量的时间来实践和提高他们的实践技能。具体来说，教师需要对学生在课堂上的实际学习情况有一个大致的了解，然后根据学生在课前观看微课内容和练习时组长反馈的问题进行课堂教学。操作难度大，难度大。教师可以现场讲解和操作抽象知识。例如，在学习“电子表格表格Excel2010”课程时，为了使学生能够在Excel中使用公式，并完成数据计算，并像其他数据库软件创建的数据库一样。
　　4.4实践效果
　　在具体教学过程中，当教师运用翻转课堂教学时，会遇到以下两个瓶颈：1）部分学生缺乏自主学习能力，未能按时下载微课和习题;2）教师课堂教学活动仍需改进。鉴于此，计算机教师在讲解计算机应用知识时，应适当督促和引导学生课前完成微课学习，设计课堂教学的各个环节。
　　5翻转课堂的教学优化策略
　　翻转课堂对学生的自律和意志力有很高的要求。对于翻转课堂来说，每一个环节都是非常重要的，必须建立和优化良好的运行机制。
　　5.1改进教师评估
　　目前，大多数教师评估都是基于教师的课堂教学水平和学生评估。 这些评估大多数都是单方面的，并且通常仅代表对某些人的评估。 它们不能很好地反映教师对学生知识和学习的转移。
　　5.2改进学生评价
　　目前，大多数学生评估都针对课堂上的学生学习情况和考试结果。因此教师要做好改变， 从学生团队合作创新能力、专业素质等方面综合评价学生自身素质。
　　5.3激励机制到位
　　翻转课堂的实施要求教师在早期投入大量的时间和精力，工作量明显提高。 仅依靠教师的个人兴趣和热情很难形成长效机制。 如果学校能够在工作量，评估体系，奖惩措施上给予有效的奖励和激励，相信就可以充分调动教师的积极性。
　　6 结语
　　总之，在大学计算机教学过程中，教师在翻转课堂上应用微课，不仅可以提高计算机课堂教学活动的质量与效率，还将发挥翻转课堂的意义。当然，教师实施应用翻转课堂教学后，要对遇到的问题以及经验及时做好总结。除此之外，教师还应在此基础上不断提高自己的教学理念，以及自身的综合素质，唯有如此，才能将大学生培养成未来新一代社会人才。
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　　【通联编辑：光文玲】
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