高校数字化教育资源的共建研究

来源:用户上传      作者:吉广萍

　　摘要：教育信息化建设已经成为教育革新的重要手段，当前我国的教育信息化和数字化进程快速发展，在线教育成为高等教育的重要形式，高校数字化教育资源的建设是在线教育实施的重要保障。该文分析了当前高校数字化教育资源共建过程中存在的问题，提出了高校数字化教育资源的共建原则及对策，以期为高校数字化教育资源建设提供借鉴。
　　关键词：高校;数字化资源;共建;对策
　　中图分类号：G712        文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2021）07-0110-02
　　高校数字化资源建设是高等教育信息化建设的重要内容。目前各高校都在建设不同等级的数字化资源，如国家级精品课程资源及在线课程资源、省级精品课程资源和校精品课程资源等，在建设的过程中出现了供给模式、系统支持、应用方式和建设使用脱节等现实问题。因此要转变思想、创建平台、完善标准以提高数字化教育资源共建的成效和质量，为高等教育的数字化教育和信息化建设高效服务。
　　1 当前高校数字化教育资源共建存在的问题
　　1.1 资源供给模式单一
　　高校数字化资源主要是以购买和自建为主。购买的数字化教育资源商业性明显，具备数字化教育资源的一般特征，但因缺乏教育教学人员的设计与参与，其实用性和操作性较差，建设的长期性和动态维护不能保证，所以短期内使用概率较高，缺乏长期使用的生命性和可持续性。另一方面高校自主建设数字化教育资源因经费短缺和教学人员的信息技术能力等问题建设数字化教育的人群和数量有限，导致高校数字化资源的供给数量不足，质量不高。目前高校数字化教育资源的供给模式较为单一，不能满足高校师生在线教育和学习的需求变化和个性化要求。
　　1.2 资源供给过程缺乏系统支持
　　由于高校数字化资源的供给模式较为单一，其共享也会产生多种限制因素。如购买的数字化资源共享时费用摊派问题，共享的时间和权限均会因利益问题出现阻碍，限制了此类数字化资源共享的广度，且后期的补充和完善因缺少费用的继续投入，各高校无法长期使用，降低了此类资源供给的有效性。而自建的数字化资源因各学校的培养目标、课程体系和使用方式的差异会降低共享度。同时区域性网络的功能平台、协议、空間和防护等具体要求使得共享的速度、形式和效果不能得到有效支持，应在校际之间建立较为完备的平台支持和系统维护，从而提高各高校之间进行数字化资源共享的可行性。
　　1.3 数字化教育资源应用方式落后
　　目前，各高校数字化教育资源主要用于一定内容和学生群体的在线学习，且主要以文本和视频的浏览学习为主，缺乏丰富的教学内容设计和加工，交互性较差，应用方式单一。数字化教育资源是高校进行线上教育教学活动的必备资源，教师的教学设计和活动均需要教学资源的支持才能实现，学生自主学习和高阶能力的培养也离不开数字化教育资源的应用。因此数字化教育资源的建设既需要符合教育信息的表征特点，同时还需要支持学生群体性、个别性学习活动和信息加工。更为重要的是数字化教育资源的设计能够支持学生混合式学习和个别化学习的应用方式，包括知识获得、信息重构、互动交流、信息发布共享等深度学习所需的资源和应用模式。特别是当前大学生在线移动学习工具的集中，需要个性化App、微信公众等平台的设计开发和广泛应用。
　　1.4 高校数字化教育资源建设和使用脱节
　　高校数字化资源一直处于建设之中，但由于建设周期较长，导致使用时已不能满足变化的教育需求，往往出现严重滞后现象。特别是高校间未建立统一的数字化教育资源的建设标准和质量评价体系，导致高校数字化资源建设的参数和应用方式各有差异，质量也参差不齐，在共享时产生脱节现象。同时数字化教育资源设计时未能有效针对现代大学生的学习特点，在实际使用中出现“蜻蜓点水”的普遍状况，即学生仅限于打开数字化教育资源的界面，简单浏览点击之后即离开，未能有效进入深度学习的状态，最终导致资源未能得到真正应用。
　　2 高校数字化教育资源共建的原则
　　高校数字化教育资源的建设是一个系统复杂的工程，需要高校之间建立统一的原则和标准，建设之前应进行需求调研和一定范围的分工，建设过程中可以独立进行，但后期必须进行整合共建，同时需要符合以下原则才能提高高校数字化教育资源建设的效果。
　　2.1 整体规划原则
　　高校数字化教育资源的建设是一个长期的、复杂的系统工程，建设时需要制定出长远和整体的规划，应充分考虑服务对象的需要及实现的可能性。但高校不同培养目标和教学对象层次的差异，给整体规划设计带来了较大的难度，例如规划的时间周期的问题、课程标准和教学进度的包容性问题、考核方式和标准的统一等。此时应坚持整体规划原则，力求各高校间的资源建设目标趋向一致，例如时间周期均可以考虑培养周期（专科3年、本科4年），课程以专业群为单位进行整体规划和设计，考核方式以讲授课程笔试、实践课程模拟操作进行统一。做到建设前统一规划、建设中对照标准、建设后共享使用的机制模式。
　　2.2 动态更新原则
　　高校数字化教育资源的建设的目标仍是以结果导向，即建设为了使用。因此资源的开发和建设必须充分考虑不同高校师生的教和学的实际需求，另一方面因教学对象的不断变化，资源设计和建设的过程中须把握动态更新原则，不能一成不变，建设周期不能太长，要根据不同学生的需求进行调整，例如教学内容的更新、案例的更换，考核方式的调整等。对于使用效率和效果较差的数字化资源要坚定舍弃和重建。做好数字化教育资源的使用调研和反馈是动态更新的重要环节，在大数据时代背景下，后台数据的分析和反馈是进行数字化资源动态更新的重要依据。
　　2.3 科学标准原则
　　高校的数字化教育资源主要用于各学科教学，其内容要求必须科学准确，如果存在不科学的因素会产生较大的危害辐射面，即共享数字化教育资源的高校大学生发生错误性认识，对数字化教育资源的信任度降低，影响对数字化教育资源的二次使用。另外数字化资源共建的过程中存在合作、分工和共享的运行机制，建设的参数、指标、要求和格式必须标准化，符合共建和共享的统一标准，不能“各自为政”，否则会出现建设后不能耦合以及建成后不能共享的问题，降低其共享的效度。同时评价体系也应统一，以免产生互相批判，互不兼用的尴尬局面，出现资源建成但使用范围和使用效率偏低的资源浪费情况。 　　2.4 安全共享原则
　　高校数字化教育资源的建设宗旨是最大范围的共享，如果资源建设只限于本校的使用，那么数字化教育资源的价值将不能得到真正地体现。因此高校数字化资源从设计之初到建设过程以及后期评价维护均要以共享为前提，保证参数要求、指标体系和平台建设均能耦合使用，尽量不产生大规模二次建设的问题。同时各高校多是局域网的配置，在共享过程中需保证资源和平台使用的安全性，如产生不稳定因素会导致屏蔽共享的通道，因此进行安全共享和权限的设置显得尤为重要。
　　3 高校数字化教育资源共建的对策
　　高校数字化资源建设得到了国家、社会和高校各个层级的重视，已形成一定的规模和数量，但是由于建设者的背景和能力的差异，数字化资源建设的质量水平不一，需整合力量进行共建，既能通过优化顶层设计提升数字化教育资源建设的质量，又能减低后期共享产生的阻碍。以下以高校为主体，分析数字化教育资源建设中的对策。
　　3.1 优化高校数字资源顶层设计
　　做好頂层设计，建立多方联动的资源共建模式是高校数字化教育资源建设的首要因素。一方面要制定统一可行的高校数字资源建设标准， 避免不同地区不同高校同类资源的重复建设，集中力量建设优质资源，提高经费和人员的使用成效。另一方面采取措施吸引相关行业和企业参与高校数字化教育资源建设，让高校数字化资源不仅包含高校丰富的学科知识，，更包含行业企业的实践素材，拓宽数字化教育资源的使用范围，提升高校数字资源的使用价值。最后，相关主管部门应帮助高校建立合理完善的高校数字化资源的建设和使用保障机制。一方面是要继续出台一系列更为具体的高校数字化教育资源建设和应用的指导性政策，另一方面要协调好高校数字化教育资源各参建主体之间的关系，更好集合政府和市场的力量，保障数字资源建设和应用工作的顺利有序开展。
　　3.2 高校数字资源供给模式升级
　　目前供给模式单一阻碍了高校数字化教育资源的建设与发展，在现有体系下对高校数字化资源的供给模式进行升级，摆脱单一的高校自主建设模式， 逐步建立多建设主体、多平台分类服务、精准选优供给的模式是当务之急。以政府教育部门牵头，统筹高校、开发团体、服务平台等进行设计规划，根据需求和功能进行分工，完成顶层设计，对于重点建设进行招标选优，减少重复建设的资源浪费，集中力量提高优质资源的建设质量。同时利用大数据分析技术采集、分析、归纳出最精准的信息反馈，及时修改完善，满足高校数字化教育资源需求者日益多元化、个性化的学习需求，对于建成的资源需确定后期维护和动态更新的主体， 形成资源规划多主体参与、建设过程集中，评价反馈多元化，后期维护常态化的格局。
　　3.3 加强资源应用方式创新
　　目前高校大学生思想开放，对于互联网背景下的学习方式接受能力强，学习需求和学习方式个性化的需求越来越高。特别是在新冠疫情期间，全国大部分高校已经将在线学习常态化，教师和学生都适应了在线数字化学习的方式。但是目前在线学习可用的数字化资源数量和质量均达不到学生的要求，使用效果不理想，主要原因是数字化资源应用方式的局限。因此加强资源应用方式的创新成为提高高校数字化资源使用效果的关键。在教师利用优质数字化教育资源的过程中，离不开各分类平台的支持，已有的数字化教育资源平台需要利用现代技术开发适合教师的便捷功能，提高教师使用平台数字化教育资源的效率。除此之外，高校可以借助信息化教学环境下的学习活动设计培养学生创造力和实践动手能力，着重开发培养学生动手操作能力的数字化教育资源，如flash交互课件、flash游戏、3D数字化资源等等，加强数字化资源应用的创新。
　　4 结语
　　高校数字化教育资源建设是高校数字化学习普及的重要因素，高质量建设、大范围共享是数字化教育资源的根本理念。在建设和使用的过程中，需要结合高校的实际情况，从教师教学需要和学生学习需要出发，搜集、整理、设计与开发契合度高的数字化教育资源，并充分利用现代信息技术去优化资源、利用资源，使优质的数字化资源在高校教育教学中得到有效应用，促进大学生在线学习和个性化学习，实现高校教学质量的提高和学生学习方式的变革，推进高等教育信息化的进步是当前高校教育现代化的重要任务之一。
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　　【通联编辑：朱宝贵】
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