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摘 要 创新创业教育应以专业教育为基础与支撑，专创融合是创新创业教育发挥实效的必然途径。在当前国内外新背景环境下，如何实现国贸类专业深度有效的专创融合，如何培养符合市场需求的双创型新型人才，成为高等教育需要探索的重要实践命题。本文对此进行研究并提出了专创融合的主要路径，希望可以为国贸类专业实践教育的改革提供较为科学合理的建议。
关键词 创新创业 专业教育 专创融合
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.012
Study on the Predominant Approaches to the Integration of Specialty and Innovation in Majors as International Trade of Higher Learning Institutions in the New Era
WANG Lingli
（College of Economics and Management， Shenyang Ligong University， Shenyang， Liaoning 110159）
Abstract Innovation and entrepreneurship education is supposed to be based on the education of specialty， while the integration of specialty and innovation is the inevitable way to make substantial results. Under current domestic and foreign background， important propositions for tertiary education as how to realize the extremely effective integration of specialty and innovation in the major of International Trade and how to cultivate entrepreneurship and innovation talents in line with market demand are worthy of exploring. The essay has made research on these subjects with aim to offering some scientific and rational suggestions for the reform of practical education in majors as International Trade.
Keywords innovation and entrepreneurship; specialty education; integration of specialty and innovation
1 創新创业教育的内涵
高校创新创业教育是一种注重创新型、实践性的教学理念和模式，通过培养在校大学生的创新精神与创新创业意识，发挥其主观能动性，激发其创新潜能，使其成为具有创新创业基本能力素质和开创型个性的人才，以服务于创新型国家建设的重大战略举措，适应特定环境下社会发展的新需求。创新教育与创业教育两者相辅相成，我们通常习惯把其合并称为创新创业教育，其中创新是创业的基础，创业是创新的体现。创新创业教育以创业意识和创新思维为引领，将创新创业行动具体化，把教与学、学与做、做与能力的转化结合起来，在创新教育与创业教育有机结合的基础上创造出“1+1 >2”的实践效果。
20世纪90年代我国开始引入创新创业教育，2002年起教育部开始在清华、人大等9所高校试行与我国国情相适应的创新创业教育。2010年5月与8月教育部先后颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）的通知》，自此之后作为教育改革重要理念的创新创业教育引起热点关注。2015年和2018年国务院先后颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，确立开展双创教育的指导思想和总体目标，鼓励实施双创教育与培训，以创业带动就业。
2 高等院校国贸类专业“专创”融合的意义
“大众创业，万众创新”新发展理念的推行，使得具备较强创新创业能力的人才成为社会各行各业的关注重点。就当下而言，为满足国家由“制造大国”向“创新强国”战略转型升级的需求，为缓解高校扩招带来的就业压力，大学生成为推进“大众创业、万众创新”的潜在主力军。专业教育是创新创业教育的支撑基础，创新创业教育是专业教育的实践载体。因此，把创新创业教育嵌入专业教育，并实现两者深度融合是目前我国高等教育改革的必然趋势，也是一项紧迫而又艰巨繁重的系统工程。
国贸类专业综合实践性比较强，涉及大量相关贸易实务的操作，培养出的人才应具备较高的专业知识和综合素养。在“互联网+”新形势下跨境电商蓬勃发展、自贸区建设不断推进、“一带一路”倡议积极实施，这些都给传统的外贸行业带来前所未有的机遇与挑战，外贸行业的转型升级已经是严峻的现实要求。在这样的时代背景下，外贸行业开始重视对“双创”型外贸人才的择选。因此，研究高等院校国贸类专业“双创”实践教学改革，促进“双创”实践教学与国贸类专业教育的深度融合，对具备外贸从业核心技能人才的培养、服务于国家经济建设、促进地方经济发展都具有举足轻重的意义。
3 高等院校国贸类专业“专创”融合的现状
多年来，高等院校国贸类专业在人才培养建设上比较注重于专业性应用型人才的培养，把其作为高等教育改革的一个主要方向，这与当时的社会经济发展背景是相吻合的。但随着国际经济形势的发展变化，这种单一的培养方向已经不能满足时代发展的多元化需要，目前创新创业教育发展状况已经落后于社会实际需求。近年来，各大高等院校开始适时推进大学生创新创业教育改革，方式主要包括成立专门的创新创业教育部门、开设创新创业类的课程、深化校企合作、举办各种层次的创新创业竞赛、开展各种形式的创业讲座等，这些带有创新创业特征的教育改革虽然在覆盖面上取得一定的成果，但缺乏统筹性、系统性与专业基础性，且缺乏具有行业实践经验的双创型教师，这些不足制约了创新创业教育发展的速度，还使得双创教育没有真正地深层次融入于国贸类专业教育教学体系中，与专业教育脱节，只停留在比较浅显的技能性与操作性层面，浮于形式，对国贸类专业学生创新创业能力的培养并未达到理想成效，无法体现其重要的功能作用，缺乏实质性的影响力。
4 高等院校国贸类专业“专创”融合的主要路径分析
4.1 将创新创业教育理念融入于国贸类人才培养方案与体系
在新形势下，高校应转换教育观念，改变以往的传统单一的教学理念，要充分认识到双创教育应以专业教育为依托，专业教育应以双创教育为升华，两者是密不可分互相促进的。只有两者的深度有效融合，才能发挥出两者协同教育的优势，构建出科学有效的专创融合的人才培养方案与体系。学院层面应科学地规划与设计创业教育课程，并科学合理地统筹入国贸类专业课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等各环节中，让学生在校期间就能享受到创新创业的“全过程”教育。实施中要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生个性化学习、自主性学习和创新型学习，在此机制中培养的学生才富有创新意识、创新能力和逻辑，才具备创业素质，就业后才能更好地把专业知识用于企业实践应用。
4.2 将创新创业元素融入于国贸类专业课程教学内容
由于双创意识与实践经验的缺乏，多数教师往往采用“教师—教材—教室”的传统教学模式，教学过程中以教师纯课堂灌输讲授为主、以学生集中听课为辅，授课内容呈现形式比较僵化单一与被动，教学气氛比较沉闷呆板，师生之间缺乏积极的互动交流，在某种程度上禁锢了学生的创新思维，制约了学生创新能力的发展。创新创业教育首先提高了對教师的综合要求，教师不仅要在业务上勤汲取常更新，紧跟时代发展前沿，累积扎实厚博的专业知识和人文素养，还要真正以学生为本，注重启发与培养学生的创新思维，改革传统教学方法，将创新创业元素融入教学内容，有效指导学生进行创新创业实践。课堂授课时教师要注重学生的学思相结合，利用“启发式”“互动式”“问题导向式”等教学方法，通过案例教学、角色扮演与情景模拟、头脑风暴、小组PK等多元化形式进行辅助教学，将创新创业教育元素融入常规专业教学内容中。教师授课时可以适当减少课堂教学时间，通过网络资源以高层次的精品视频课、慕课等形式进行多渠道拓展，课前与课后可以充分利用网络技术进行任务布置与探讨，鼓励学生积极探索，以此来培养当代大学生的创新与批判性思维及自主学习的欲望与能力。
4.3 将创新创业实践融入于国贸类专业实践教学环节
在当前特定背景下，各个高校开始重视并着手建设“双创”实训平台，强调创新实践与应用是创新创业教育的主旨目标。目前国贸类专业基础实践教学平台建设已相对成熟，主要包括教学软件的虚拟仿真实训平台、竞赛实训平台及校企合作实训平台三类。而专门针对“双创”实践教育的国贸类专业实训平台尚未建立或者短缺，有些高校主要通过在原有国贸类专业实践教学平台基础上简单加以改造来实施“双创”教学改革，但实践中“双创”教育与国贸类专业教学实训平台的融合并不理想，也存在“双创”实践教学与专业教育相割裂的现象。如，有些软件公司仅在原有国贸类专业实训教学软件上简单插入数量有限的创新创业模块，功能僵化单一，实训效果差强人意;学生们参与的“双创”比赛如“挑战杯”等，因参赛提交的作品多与本专业无关而热情不够。为改变目前这种现状，有效地培养学生创新创业与所学专业相融合的基本素质，高校应该整合校内外各种资源，积极开展与社会各类企业的探讨与合作。首先，高校应加速原有专业类教学实训平台与“双创”教育的深度融合。在与软件公司协商沟通时，高校要把拟加入的创新创业模块以及欲达到的功能效果做出详细的具体要求。如在针对国贸类专业的“双创”实训软件中，可要求加入国际贸易实训模拟的元素与模块，设立企业的注册、国际货物交易的准备与磋商、进出口合同的订立与履行、创业考核等一系列流程，每个环节配备相应的资讯与辅助材料，并附有阶段考核标准，这样开发的软件才能促进国贸类专业学生“双创”能力的提高。其次，将创新创业实践融入学科竞赛。为将创新创业实践与专业实践融合在一起，教师在指导学生参与创新大赛时，应积极引导学生，鼓励其提交与国贸类专业相关的作品，真正做到以赛促学。再次，要深化校企合作，协同打造校内外创新创业实践基地。在校内设立“校中厂”，在企业设置“厂中校”，通过订单式人才培养、一线岗位实训等方式，让实践教学与企业运营无缝对接，实现产教深度融合。
5 结束语
专创融合的实践教育改革是现代高等院校教育教学发展的一条新路径，改革过程非常庞杂烦琐，既要遵循教育的本质属性，又要结合新时代背景环境的特殊要求。我们要正视当前国贸类创新创业实践教育存在的不足，深入研究积极改进，在专创有效融合的基础上，推进具有强大适应能力、学习能力的“双创型”新型人才培养，更好地服务于当前新形势下紧迫的国家经济建设。
课题项目：本文系2019年沈阳理工大学教学改革项目“创新创业教育与专业教育深度融合的国际贸易专业内涵建设研究与实践”（项目编号SLGJG2019038）的研究成果
参考文献
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