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摘 要 本文的主要内容是根植于学生的阶段性心智发展规律，来合理布局高中化学的教育，从而帮助学生能够形成初中和高中化学之间的合理过渡，并且在进行具体研究的过程中，分析高中化学学习和初中化学学习的不同和衔接渠道，并且从课前准备、课堂教学以及课后辅导三个方面探究做好初中化学和高中化学教学衔接的应对方法，挖掘学生化学阶段性素养潜能，为今后初中化学与高中化学学习紧密化衔接，做足充分的过渡准备工作。
关键词 高中 初中 化学 素养 课程衔接
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.072
Abstract The main content of this paper is rooted in the law of students' mental development， to reasonably layout the high school chemistry education， so as to help students form a reasonable transition between junior high school and high school chemistry， and in the process of specific research， analyze the differences and convergence channels between high school chemistry learning and junior high school chemistry learning， and from the pre class preparation， classroom teaching and Three aspects of after-school counseling to explore the coping methods to do a good job of junior high school chemistry and high school chemistry teaching convergence， to tap the potential of students' chemical stage literacy， for the future of junior high school chemistry and high school chemistry learning close convergence， do full preparation for the transition.
Keywords senior high school; junior high school; chemistry; literacy; curriculum convergence
1 初高中学生的不同
1.1学习的兴趣和其他相关分析
俗话说，兴趣是最好的老师。因此，在进行初中化学和高中化学衔接教学的过程中，教师应当采取合理的方式来积极跟进引导，让学生在满载趣味性的氛围下积极参与化学的学习活动，化学学习过程是，用化学知识，为学生讲解日常生活的自然现象学的化学现象，学生亲自动手做实验，你也可以做。尽管这种兴趣，学习方法仍然是一个问题。而初中阶段的化学教育，由于学生的阶段性化学知识储备和化学实验制作能力存在着明显的不足，因此，相关的化学学习的内容也比较浅显。其次，学习的目的可以被认为是学习的动机，即是学生学习的原因。在这项研究中，我们调查了学生的动力是在方向的基础上。值得注意的是，当今我国的应试教育的问题依然十分凸显，在进行高中化学教育的过程中，许多教师还是比较侧重于进行书山题海型的教育，倘若教师采取趣味性的教育方法，学生的化学学习也能够在较好的氛围下进行，学生的学习兴趣也能够得到一定程度地提升，因此，在进行高中化学教学的过程中，教师应当在拓宽化学教育的广度的同时，善于引导学生养成独立思考的习惯，以帮助学生在建立独立思考能力的同时，更好地学习高中化学这门学科。
1.2知识的提高与原始水平有关
我国著名的教育家陶行知认为，学生的前期经验的积累在通常情况下会影响学生的后期学习，就现实情况而言，许多初中生在化学学科层面的成绩非常好，化学知识的基础储备也比较充分，可以说，初中阶段的化学学习内容是高中的化学学习的知识库，这也能够在很大程度上帮助学生进行化学学习的过程中，养成较为充实的主观能动性。其次，高中阶段的化学学科相比较初中阶段满载普及特征的化学学科而言，其学科难度更大，对于许多学生而言，化学是“很难”的想法，深深扎根于心中。
2 素养立意下的初高中化學课程衔接实践策略
2.1 课前——根据情况准备课程
课前准备阶段是教师进行高质量课堂教学的前提，这对于高中化学教师也不例外，因此，在进行课前准备的过程中，教师应当充分把握教学内容，结合教学内容，充分分析学生在课堂中学习化学所需要的智力因素和非智力因素，教师对学生的每节课，教材里每课的内容，必须从学生以学习的知识观的角度透彻的理解，分解到一些学生学会了半部分。与每节课的内容老师可以在学校授课中的做处理，为学生搭建初高中化学知识迁移的桥梁，这能够让学生充实对每节课的把握，从而不断提升学生和老师之间的互动效益。
2.2 课堂——教师的课堂教学
2.2.1 培养良好学习习惯
初中生相比较高中生而言，其自我要求的能力较低，相关的学习习惯还没有走向成熟，因此，为了办好初中化学和高中化学的衔接工作，以减轻学生升学由“台阶”效应引起的情况，因此，教师要适当加强对学生的监督，在监督的范畴中，应当注重培养学生建立良好的学习习惯，此外，教师应当注重帮助学生参透化学学习的概念，因为这是最为根本的内容，化学教育内容主要是化学现象，在实际上，化学概念和化学反应规律是整个高中阶段化学学习的基础，教师也应当十分注重引导学生在化学概念和化学规律之间建立衔接。如果一个学生不知道位移的概念，时间概念，你怎么计算速度？这些化学的知识不是简单地初中阶段的化学知识普及就能在学生的思维中形成嵌套的，因此，作为教师，在进行高中化学教学的过程中，教师应当根植于学生在初中阶段所获得的化学经验基础，引导学生简历一定的化学思维，尤其是帮助学生建立探究性的化学学习思维，通过这样的思维建立，学生今后的化学学习必然能够获得事半功倍的效果。
2.2.2 教师示范性解题，规范学生的做题习惯
高中化学教学和初中化学教学的最大区别在于，高中的化学教学融合了更多的习题，而且不同的习题也包含着大量的化学规律。在这样的背景下，学生的化学解题能力的提升，这已经成为高中阶段化学教育层面的共识，在进行解题的过程中，教师也应当采取是反省的方式来引导学生学会如何规范的答题，让学生能够养成规范做题的习惯，就具体的操作而言，教师针对化学学科的每个知识点，都应当采取生活化的教学策略，创建一个适当的例子放在新课中来加强知识点的学习。然后，为学生将进行标准化的示范，并促进自己的学生进一步深挖不同的化学元素的氧化性或还原性，从而延伸到对一些高阶内容的自主探究中，此外在进行规范性解题教学的过程中，教师也应当注重一些教育细节，比如单位、符号等，以帮助高中生达到记忆的深化。
2.3 课后——教师的课下辅导
对于那些刚刚进入高中的学生，通常，在很大程度上往往无法有良好的学习习惯和自律能力，加上處在初中阶段的学生只是进行知识普及性的化学课程的学习，他们对化学的概念理解还是比较简单的。随着工作的内容，例如初中阶段的学生，学生们只记得力的概念，但不知道力包含接触力和非接触力等等，他们只是知道简单的物态变化，但也不知道物态变化过程中的能量转换等深层次的化学规律。高中阶段的化学课程内容比初中化学更加复杂，为了帮助学生更好地了解高中阶段的化学知识，概念的理解程度，教师应当积极地依据不同学生的阶段性化学学习现状，采取合理的方式来跟进课后的辅导。这时候教师主动在课堂教学生做习题，让学生巩固新知识，同时，学生的化学学习能力也能够得到提升。
3结论
在文章中，我们将讨论和分析其调查结果，为了使新课程改革和思路有好的推进措施。作为一高中化学教师要会营造气氛。换句话说，比如为了吸引学生，要注重引导学生对于化学概念的理解，并且不断培养学生建立良好的化学学习习惯，创造新教学方法的等经验教训，老师在辅导高中生进行化学学习的时候提高学生对于化学方面的学习。高中化学教育本身和初中化学教育在方法上应当有着很大的不同，但也有着衔接的可能性。教师应当充分意识到两者的不同，把握两者之间的关联性，积极实现初高中化学课程真正的融合，这是关系到初高中化学教育的两个层次能够顺利地过渡，真正帮助学生获得化学素养的发展。
参考文献
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