您好，
访客
登录/注册
摘要：“互联网+”为教育的发展提供了更多选择，推动教育的革新，也为大学英语课程建设指明方向。对当前大学英语课程体系的建设现状进行了调查，了解了“互联网+”带给大学英语课程体系构建的变化，旨在通过“互联网+”背景下大学英语课程体系构建思路的搭建，以团队优化、教学革新以及资源开发的保障机制建设，为大学英语课程体系的形成打好基础，以此来强化学生的综合能力与基本素养。
关键词：“互联网+”;大学英语;课程体系;构建策略
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）14-0100-02
1 引言
大学英语课程建设目的是服务大学生群体，增强这一群体的综合素质，更好地为社会的进步与发展提供支持。但从传统的大学英语课程体系的建设现状出发，发现还存在一定的现实问题，表现为课程体系与学生的契合度不高，无法满足学生的个性化英语学习需求。针对这种情况，“互联网+”带来了全新的教学选择，也让大学英语课程体系的构建得到革新，明确构建思路，制定构建方案，显得至关重要。
2 大学英语课程体系的现状分析
结合学术研究的相关资料和调查内容，发现大学英语课程体系的现状并不理想，还存在以下几个方面的问题：其一，大学英语课程体系不够健全。课程体系的建设本身是服务大学生日益增长的英语学习需求，带给学生良好的学习体验，感知英语的魅力。但从反馈回来的结果来看，英语课程体系还不够健全，内容的诠释与学生需求存在矛盾，学生学习体验感大打折扣;其二，大学英语课程体系的保障机制不完善。课程体系的建设本身是动态的过程，要结合大学英语的教学方向和社会对于人才的需求做出内容的调整，让大学生可以接触到更加专业化的教学内容，凸显出课程的价值与核心作用[1]。但目前的大学英语课程体系相对单一，与现代新型的教学模式的融合不够紧密，从而导致大学英语课程体系的灵活性不足，缺乏动态性。大学英语的课程体系的逐步完善和成熟，是确保大学生综合素质强化与提升的关键，但从目前的实际情况出发还存在一定的现实问题，要协调好具体内容，做好课程体系的建设。
3 “互联网+”带给大学英语课程体系构建的变化
“互联网+”的出现塑造了一个开放性的空间，对教育的創新和发展都有显著价值。要尝试从大学英语课程体系的构建视角出发，挖掘“互联网+”带给课程体系的新变化[2]。一方面，思想观念的革新，课程体系建设得到关键支持。在大学英语课程体系的建设实践中，一个最为关键的问题就是新内容的利用并不理想，并未将“互联网”带来的便捷性融入课程体系的建设中来。为此，“互联网+”环境下需要抓住课程体系的建设契机，尝试重塑一个开放性的空间环境和发展格局，最终为大学英语课程体系的构建提供必要支持;另一方面，内容和方法的全面优化。大学英语课程体系的构建，服务的对象是大学生群体，这一群体对大学英语课程体系的理解与认知，直接关系到教学效果[3]。但在传统的教学环境中，由于教学内容本身的枯燥性，造成大学英语学习的体验效果大打折扣。“互联网+”提供了一个开放性的教学体系构建途径，要尝试通过开放性的内容重塑大学英语课程空间，最终让学生获得良好的学习体验，在英语课程体系中不断成长，提高自身的综合素质。“互联网+”提供的是一个开放性的空间环境，目的是通过开放性的英语课程体系的构建，让大学英语课程体系走向成熟，适应现代教育对大学英语提出的新要求。
4 “互联网+”背景下的大学英语课程体系构建思路
在“互联网+”的背景下出发，大学英语课程体系的构建可谓机遇和挑战并存，要抓住机遇，迎接挑战，塑造适合现代大学生个体成长的英语课程体系。构建思路的确定，使得传统的课堂空间得到激活，学生成长环境得到优化。
4.1 大学英语课堂
大学英语课程体系的建设需要大学英语课堂的构建来提供支持，目前主要从两个方面着手，一是围绕传统大学英语课堂的教学创新，二是围绕“互联网+”环境下的大学英语课堂教学。前者，在开展教学实践的过程中，要充分利用传统的课堂空间和课堂平台，以大学英语的教材为基础依据，充分考虑到学生的成长。如在教学内容的安排上教学目标以学生的综合能力为主，以学生能力导向来锻炼综合语言技能。具体表现为，大学英语的教学实践要结合学生的实际情况，做出灵活选择，确保教学空间得到激活，锻炼学生的“听、说、读、写、译”综合能力[4]。重视个体差异，将教学侧重点放在每一个学生的成长上，通常能取得良好的应用效果;后者，依托“互联网+”带来的便捷性，要充分发挥出辅助教学的功效。在大学英语的教学实践中课程体系的建设目前还处于探索阶段，围绕教学的创新也在积极推进。“互联网+”教学环境的形成，满足学生的个性化学习需求，与传统的大学英语的教学模式不同，“互联网+”带来了诸如英语电影资源等立体化的教学内容，提供了如多媒体、微课教学等现代化的教学方法，让传统的课堂空间被激活，学生的成长得到强有力的推动。“互联网+”教学的辅助功能的呈现，弥补传统英语课堂对学生综合能力提升方面的不足。大学英语课堂的全面优化，是大学英语课程体系构建的基础支撑。
4.2 大学英语网络自主学习
在大学阶段的学生群体自主时间较多，如何充分地利用这些空余时间来提升自我，成为摆在大学生眼前的一大难题，要协调好教学全过程，探索大学英语网络自主学习的空间，激活学生的自主学习积极性。一方面，学生自主学习。根据大学英语的教学内容，利用“互联网+”带来的更多便捷性的条件，让学生可以接触到多元的大学英语的教学内容。如大学英语教师要尝试通过课前制作教学资源的方式，形成以英语教学内容为核心的教学短视频，并借助多平台将其传递给学生群体，引导学生自主学习、自主感知，挖掘英语课堂的独特魅力，提升与锻炼英语综合素养;另一方面，教师积极引导。充分利用学校的现有资源优势，通过协同攻关的方式，打造以教材为核心的新媒体网络教学工作，以此来强化学生的综合素养。一些有助于大学英语教学实践的网络资源、兴趣小组等，都可以成为推动英语教学创新的关键要素。教师要转变自身角色定位，发挥出主观能动性，做好引导工作，让学生自主学习的积极性得到调动[5]。
4.3 大学英语实践活动安排
在大学英语课程体系的建设上，除了传统的英语课堂空间的内容之外，更涉及实践活动的内容。学校要充分利用现有资源，做好活动的安排。其一，教师可以在教学实践中打造多元的教学场景，让学生可以积极、主动地融入教学环境中，包括角色扮演、小组合作等多元的教学方式，以此来带给学生良好的学习体验，从而调动学生的主动性与积极性，提高学生的英语语用能力;其二，以校园为基础平台，尝试打造英语翻译、写作、演讲以及辩论等多元类型的竞赛方式，积极鼓励和引导学生参与比赛，达到以赛促教的目标，让学生的学习空间得到激活，学习体验得到强化;其三，打造围绕英语的脱口秀、英语沙龙、英语电影等多元内容，使得学生的英语环境得到激活，让英语的教学环境得到改善。大学英语实践活动的安排，相比于传统的理论空间，实践方案的形成对学生的影响是多方面的，也是大学英语课程体系构建的基礎[6]。
5 “互联网+”背景下的大学英语课程体系构建策略
5.1 教师团队优化，搭建课程框架
对于教育工作者而言，要对大学英语课程体系本身有充分认知，一是要看到当前大学英语存在的现实困境，二是要意识到“互联网+”带给大学英语课程的推动作用，从而成功搭建大学英语课程体系的基本框架，为学生的成长提供必要支持。大学英语课堂体系的构建，教师团队的优化至关重要。一方面，要引导广大英语教师不断提升自身综合素质，借助网络平台的便捷性，接触更多现代的教育理念，学习现代的英语教学方法，打破固有认知，从而形成完整的课堂方案和基本框架，促进和推动学生的健康成长;另一方面，教师要积极参与到学校开展的各类型的培训计划中，以此来强化自身综合素质，尝试围绕英语课程进行全面优化，做好具体安排。
5.2 教学环节革新，打造优质平台
大学英语课程体系的建设，教学环节的全面优化与革新至关重要。在传统的英语课堂实践中，大部分教师采取的教学方法是以枯燥的讲解为主，对内容的深度解析不够充分，在这种情况下严重影响学生的学习体验。为此，要尝试以传统的课堂为核心，通过“互联网+”带来的更多便捷性的优势，重塑大学英语的教学环节，将一些现代的教学模式运用到教学实践中，打造线上线下的一体化课堂空间，在优质平台的支撑下，为学生带来良好的学习体验[7]。
5.3 开发校本教材，支撑教学创新
校本教材的开发是大学英语课程体系建设的必要条件，校本教材的开发过程需要学校发挥出资源的整合作用，建立专项课题组，围绕校本教材的开发和内容设计，制定可行的教材编制方案。一旦校本教材形成，势必带来全新的课堂空间，对学生的身心健康成长产生积极、正向的影响。
综上所述，“互联网+”背景下大学英语课程体系的构建策略的制定，目的是确保大学英语课程体系能够持续地发挥作用，利用“互联网+”带来的便捷性，让英语课程体系走向完善，让大学生的英语综合素质得到强化。
参考文献：
[1] 许洹宁.基于OBE理念构建民办高校专业与实用一体化的大学英语课程体系[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（22）：176-177.
[2] 张静.基于ESP的大学英语后续课程体系范式研究与改革实践[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（11）：144-146.
[3] 欧颖.地方院校大学英语多元课程体系的建构：问题与对策[J].国际公关，2020（12）：232-233.
[4] 朱家胜，许晶晶，许曼萍.基于TQM的大学英语课程综合评价体系构建[J].教育教学论坛，2020（37）：103-105.
[5] 孙晓云，窦莹.大学英语在超学科视域下的探索——南航金城学院以打造“金课”为目标的课程体系改革[J].校园英语，2020（36）：52-53.
[6] 王良兰，杨占.国际化医学人才培养与大学英语课程体系建设探索[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（7）：67-69.
[7] 吴斐.教育现代化视域下高校外语教师专业发展的内涵、影响因素与路径构建[J].河南科技学院学报，2020，40（6）：9-14.
【通联编辑：梁书】
