您好，
访客
登录/注册
摘要：由于现代信息技术的快速发展，学校也开始要求学生掌握计算机的相关知识，特别是高职院校越来越重视对学生进行计算机基础知识的教学，而将项目教学法运用到高职《计算机应用基础》的教学中，可以有效提升该科目的教学效率和质量。
关键词：项目教学法;高职;计算机基础课程
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2021）15-0145-02
随着现代科学以及信息技术的迅猛发展，社会逐渐进入互联网时代，计算机技术也被广泛运用于各行各业，因此，高职院校让学生学习计算机基础知识与相关操作是十分有必要的。而在高职院校进行计算机基础教学，主要是为了让学生了解和掌握计算机的操作系统以及相关软件的使用方法。但是，从高职院校计算机基础课程实际教学的长期发展来看，学生的计算机基础课程教学并没有取得良好效果。
1目前高职计算机基础课程的教学情况
虽然现在国内高职院校在不断扩大招生规模，但是学生的总体素质水平普遍不高，经常会出现学生没有具体的学习目标、缺乏学习积极性的情况，而且学生的学习能力水平有着比较大的差距[1]。大部分学生对计算机基础课程没有正确、全面的认识，轻视计算机基础公共课程的作用，学生在实际的课堂教学中经常会出现注意力不集中的情况，大大降低了计算机基础课程的教学效率，学生平时也不会主动学习相关的计算机知识，使得高职学生的计算机知识运用水平整体不高;此外，大部分高职院校的计算机基础课程授课教师仍然沿用的是传统教育模式，主要是授课教师讲授理论知识，加上学生上机练习作为辅助，而且教师的授课内容大多是照着教材给学生念一些办公软件的操作方法，都是将理论知识讲解完成以后才进行上机操作，导致大部分学生在进行实践操作的时候已经遗忘了相关的理论知识，不能实现理论知识与实践操作的有效对接，在很大程度上降低了计算机基础知识课程的教学质量，不能有效提升学生的实际运用能力。而高职院校开展计算机基础课程是为了让学生有效掌握计算机系统以及相关办公软件的操作，将计算机理论知识有效运用到实践操作中，为未来社会工作做好一定的准备，提高学生的综合能力水平。
2目前高职学生学情分析
2.1缺乏良好的学习习惯
一般来说高职学生的学习基础是比较差的，因为大部分高职学生都是没有顺利升入高校学习的，缺乏一定的学习意识，对于专业课程的学习都不是很上心，而在学习计算机基础知识这种公共课程的时候，经常会出现旷课、迟到以及早退的情况，上课时注意力经常不集中，学习习惯较差。
2.2学生的学习起点高低不平
高职的生源一般来自普通高中、职业中学以及普通中学升高职的学校。而普通高中学生在文化课程方面会比其他学生的基础要好一点，而在专业技能方面，职业中学的学生就比较有基础优势，因此，总体来看，高职学生的学习起点参差不齐。
2.3缺乏一定的上进心
大部分高职学生缺乏学习上进心，经常会出现厌学的情况，而且由于自身的学习基础比较薄弱，学习能力水平也比较低下，没有正确的学习方法，在学习的独立性、自主性以及探究性方面都不如普通高校的学生;在课堂上与教师的互动很少，下课也不会主动问教师问题，经常会出现作业抄袭的情况，没有形成良好的学习纪律;喜欢看课外书，不愿意学习教材知识等，这些都严重影响着高职学生进行学习。
3项目教学法的概念与教育价值作用
3.1项目教学法的概念
项目教学法主要是指，运用项目设计的方式来进行相应的教学活动，让学生在教学过程中提高自身的自主学习能力以及自主探究能力。教师把一个相对比较独立的项目布置给学生，让学生自己解决，学生要自己收集信息、设计相关的解决方案，进行具体的项目实施，整个过程都由学生自己负责，教师进行适当的指导，学生通过对这个项目的探索、分析、处理，从而了解并把握整个过程，掌握每个环节的基本要求[2]。项目教学法拥有以项目作为主线、授课教师作为引导、学生作为主体的特点，而且项目具有设计目标多重性、培训周期比较短、见效快、易控制、重视理论知识与实践充分结合等优势，最后达到师生共同完成项目，一起学习进步的效果。授课教师在开展具体的教学活动之前，将所有的相关课程知识进行整理、总结，再进行科学、有效的规划，从而设计出具有较强执行性的项目，将设计出的每个课程章节项目布置给学生。在开展相应的教学活动过程中，授课教师要明确各个项目的教学目标，让学生根据设定的教学目标来进行相关问题的讨论、研究和实践操作，同时，教师要引导学生积极探索相关的教学项目，让学生在探索项目的同时，学习到一定的理论知识，将理论知识与实践操作进行对接，从而充分掌握相应的实践操作技能。
3.2项目教学法的教育价值作用
与传统的教学模式相比，项目教学法在很大程度上避免了教师讲授理论知识，学生被动接受的情况出现，将相关的理論知识及时运用于实践操作，同时有效提升学生的自主学习积极性，深层次地认识和理解相关知识理论，从而在最大程度上提高教师的教学质量以及教学效率，促进学生的积极发展。将项目教学法有效运用到实际教学过程中去，可以充分发挥学生的学习主体作用，从而有效体现以学生为本的教育理念，让学生个人或者学生之间合作的方式进行项目的分析和研究，让学生在学习过程中可以进行积极的独立思考，有效锻炼学生处理问题、思维运用的能力，在一定程度上还可以培养起学生团队合作的意识，十分有利于学生全面综合发展，将学生培养成符合社会发展要求的应用型人才。
4项目教学法的相关原则
4.1教师与学生一起参与
项目教学法在进行具体运用的过程中，必须保证教师与学生一起完成项目教学。教师是整个项目教学法的主导者和发起者，而学生是整个项目教学法的实行者，位于主体地位，所以项目教学法必须是师生一起共同进行。
4.2合理选择项目
项目教学法是根据社会的实际发展情况进行的，所以在进行项目选择的时候，不仅要考虑到教学的真实需要，从相关的教学内容出发，还要联系相关企业岗位的具体情况，设置出合理的实践情景让学生进行模拟操作，保证教学内容不仅可以有效吸引学生进行学习，还可以给学生进入未来工作岗位打下一定的基础。
4.3项目综合性评价
项目教学法与传统的教学模式相比较，更加重视学生在项目整体实行过程的个人表现，所以，在对学生的学习成绩进行考核的时候，要注重过程性考核，将考核重点放在项目过程中，而不是偏重学生的成果考核。在进行项目的评价过程中，不能只在意学生的分数与成绩，更要重视学生的整体学习态度、项目的参与程度、相关技能的把握情况以及学生的创新和创造能力等，进行全面的综合性评价。
5项目教学法在高职计算机基础课程中的具体运用
5.1计算机基础课程教学项目的设计环节
要先按照相关课程教材的知识内容，科学、合理地设计出各个教學项目，才可以进行后续的项目研究和学习操作，因此，在进行计算机基础课程教学的时候，必须先设计出相应的项目，为后期的学习做好基础准备[3]。授课教师在进行项目设计的过程中，不能使用过去的备课流程，而要将教材的知识点细化融入各个小项目中去，让学生在完成小项目的同时，了解并掌握这些知识内容，有效加深对这些内容的印象。比如，在学生学习Word知识的过程中，将图文混排的知识内容作为一个海报项目，再把插入图片、绘制图形以及插入文本框等知识点穿插进去，还可以加入图片图形编辑的知识等。除此之外，授课教师要注意，在设计项目的时候，要将涉及的知识点进行科学有效的结合，还要根据实际的情况，保证学生学习的知识可以在现实生活中得到运用。
5.2计算机基础课程教学项目的实施环节
在完成项目设计以后，授课教师就要将项目任务布置给学生，但是在很大程度上学生对项目整体没有全面、正确的认识，导致在项目进行初期学生会出现不习惯的情况。所以，教师在利用项目教学法的时候，要先给学生展示之前完成了的项目成果，同时可以引导学生进行自由发挥，让学生可以有效运用到这些知识点。将项目任务布置给学生以后，尽量让学生以小组合作的形式进行，将班级上的同学都划分好小组，再选出一个负责人，让学生进行分工合作，这样一来可以充分调动学生的学习积极性，让学生学会自己解决问题，同时让学生树立起团队协作的意识，提高学生团队合作的能力。在进行实际的项目实施时，授课教师要时刻关注学生的学习进度，适当给予指导，将学习过程中出现的重点以及难点进行仔细讲解，从而帮助学生把握相关的难点知识，在一定程度上还可以帮助学生增强学习计算机知识的信心，从而有效提高学生学习计算机知识的积极性，长此以往，学生就会在无形中转变自身的学习态度，有效提升学生独立解决问题的能力，开阔学生的思维，让学生进行独立思考，从而提高学生自主动手实践的能力水平，让学生学习到新的学习方法，这十分有利于高职学生形成良好的自主学习习惯，改变学生被动学习的情况。
5.3计算机基础课程教学项目的评价环节
教学项目的评价工作可以有效把握学生的具体学习情况，在一定程度上还会对学生起到激励作用，因此，教学项目的评价也是十分重要的部分。授课教师在进行评价的过程中，要认真观察和分析学生在实践操作过程中的具体表现，从中发现和了解学生拥有的特长以及优势，适当地激励学生，从而有效为学生的学习提供动力[4]。而且，在进行教学评价工作时必须注意，对学生进行过程评价比进行结果评价更加重要，要积极利用教学评价的作用，在最大程度上增强学生学习计算机相关知识的信心。除此之外，还要让学生进行小组之间的互相评价，在课堂上展示各个小组的项目研究成果，让小组之间进行讨论评价，再选出大家一致认为的优秀成果，然后让该项目成果的小组负责人给班级上的同学讲解项目研究和解决的具体思路、具体的实践过程等，这样一来，不仅可以让学生展示自我，也可以让其他同学从中发现和了解自身的不足，从中总结出经验，避免下次再出现同样的问题。
6总结
随着社会云计算、大数据以及互联网的不断发展，社会与企业的发展都需要人才具备一定的计算机技术能力，因此，高职院校作为培养国家技术型、实用型、应用型等复合型人才的重要场所，必须重视学生计算机基础课程的教学工作。将项目教学法有效运用到计算机基础课程的教育教学之中，可以在最大程度上激发学生自身的学习能动性，改变传统的教育模式，营造出轻松愉悦的学习环境，让每个学生都可以主动参与到学习过程当中，充分体现学生的主体地位，从而提高学生的计算机知识运用能力水平，让学生可以满足现代社会的发展要求，促进学生的全面综合发展。
参考文献：
[1] 李世科.项目教学法在高职"计算机应用基础"课程教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（10）：135-136.：
[2] 王珏.项目教学法在高职计算机基础课程中的应用[J].电脑知识与技术，2020，16（5）：182-183.
[3] 范秀清，李延来.项目教学法在高职《计算机应用基础》教学中的应用[J].现代职业教育，2018（11）：31.
[4] 王叶.项目教学法在高职计算机应用基础中的应用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（11）：58-59.
【通联编辑：梁书】
