您好, 访客   登录/注册

基于深度学习打造中职英语“线上线下”混合式教学平台

来源:用户上传      作者:彭丹

摘要:现代教育更强调深度学习目标的搭建,深度课堂的搭建如火如荼。从中职英语的教学现状发现,发现无论是“教”还是“学”都普遍存在问题,表现为教师对英语教学内容的深度挖掘不足,学生学习体验大打折扣。尝试通过“线上线下”混合式教学平台的搭建,肯定该平台的应用价值,为中职英语的教学创新提供新思路,增强这一群体的英语综合素养,成为高素质职业技能型人才。

关键词:深度学习;中职英语;线上+线下;混合式教学;教学平台

中图分类号:G642 文献标识码:A

文章编号:1009-3044(2021)15-0126-02

1 引言

中职培养的是职业技能型人才,这一群体的英语素质对其自我成长有显著价值。从中职英语的教学现状出发,发现教师的“教”是以教材内容为主,教学方法按部就班,导致教学氛围沉闷,教师的主动创新意识薄弱。发现学生的“学”的过程积极性不高,仅停留在表层内容的学习上,深度学习渠道的摸索出现偏差。为妥善解决“教”与“学”的问题,打造“线上线下”混合式教学平台显得至关重要。

2 中职英语教学现状

中职英语的教学实践现状的调查,发现教师的“教”和学生“学”都存在一定的现实问题,要努力协调好“教”与“学”的关系,让中职英语教学实践可以发挥作用,在根本上为教学创新奠定基础[1]。

2.1 教师“教”的现状

在现代教育环境中教师的主体地位发生了变化,从课堂的主导者转变为课堂的引导者,“教”的过程不再是讲解与模仿示范,而是开始倾向教学实践过程。以中职英语的教学现状调查为例,得出调查结果如下:其一,教师选择的教学内容以教材为主。根据中职英语教学的基本任务要求,大多数教师选择按部就班,循序渐进,根据教学任务开展教学实践,围绕教学内容做好教学革新与优化[2]。但从反馈回来的效果来看,按照教学内容开展教学实践,缺乏对内容的深度挖掘,造成学生的学习体验会受到影响,英语语言本身的实践性会受到一定程度的影响;其二,教学方法单一。中职英语教学内容相对复杂,涉及的教学内容和教学要点较多,教学方法的灵活选择作为其中一项有其自身价值,不容小觑。但结合英语教学的实际情况看,教学方法还是以枯燥的讲解为主,“灌输式”的课堂教学模式依旧占据主流位置,在这种情况下迫切需要新方法来提供支撑,规避因为教学深度不足而造成的吸引力有限的情况;其三,对深度课堂重视度不足。表现在教学资源的挖掘、教学内容的创新开发、教学方法的革新等多方面,缺乏创新思想的支撑,导致深度学习很难推广开来,学生的体验效果会受到消极影响[3]。

2.2 学生“学”的现状

学生在现代教育环境中成为课堂的主体,中职英语的教学实践中多是以学生为主,强调学生的体验感和参与度,但围绕学生的深度课堂的开发情况并不理想,从而学生在“学”的方面也出现一定的现实问题:一方面,学生缺乏对英语内容的深度理解,大部分学生虽然能掌握英语的语法、词汇等等,但多是为应付考核需要,以“死记硬背”的方式完成对内容的记忆,但从反馈回来的效果出发,存在一定的现实问题,表现为对英语语用能力效果不理想,无法理解英语本身更深刻的含义;另一方面,学生对学习的感興趣程度不高。大部分学生对于英语内容的学习缺乏参与兴趣,从而造成学习体验大打折扣,所展现出的学习效果并不理想,要尝试打造全新的课堂场景与空间,塑造深度学习的课堂,从而达成良好的学习目标[4]。

3 深度学习视角下中职英语“线上线下”混合式教学平台的价值

3.1 提升中职英语课堂教学效率

从调查当中已经可以看到,中职英语的课堂教学现状并不理想,一个主要原因则是英语课堂教学缺乏深度拓展,仅依靠线下的教学空间很难满足学生日益增长的学习需求,学生的体验感大打折扣。在这种情况下,迫切需要新方法来提供支撑。从深度学习的视角出发,发现线上线下的学习空间和学习平台有其自身鲜明属性,要尝试打造全新的课堂空间,摸索发展新方向和新模式[5]。“线上线下”的混合式教学平台的搭建,无论是教学内容、教学方法等等都得到全面优化,中职英语课堂环境得到全面改善。对于英语教师而言,围绕英语学科的空间拓展,让传统的课堂环境得到全面优化。与传统的教学框架相比,“线上线下”混合式教学平台的创设对学生的长远发展有显著价值。

3.2 强化中职学生英语学习体验

对于中职学生而言,大部分学生英语学习体验情况并不理想。根本原因是传统的教学平台限制了学习空间的延伸。中职学生的英语学习空间主要集中在课堂之上,由于这一群体的自我约束力较差,很难实现自主学习,这就需要在教师的科学引导下,培养这一群体的学习积极性。“线上线下”混合式教学模式的尝试,以线上空间的吸引力,带来更多新颖的外语学习元素,对学生而言有积极影响。如围绕中职英语的教学要点,补充更多视频资源,以视频资源的立体性和生动性吸引学生主动学习。除此之外,碎片化学习是大部分中职学生主要的学习方式,本次“线上线下”混合式教学模式的尝试,让学生的成长空间得到进一步的延伸,对英语知识的理解也将上升到新台阶,学习体验明显增强[6]。

4 深度学习视角下中职英语“线上线下”混合式教学平台的构建策略

4.1 “线上线下”混合式英语课程规划

从深度学习的视角出发,对中职英语“线上线下”混合式教学平台的构建要做好对课程本身的规划。相比于传统中职英语课堂的教学平台,“线上线下”的混合式教学平台的搭建,则需要去探索深度课堂,深度挖掘英语课堂的核心功能。在中职英语的课程方面,可以尝试打造和探索更多的课堂形式,如阅读课堂、写作课堂、实践课堂等等,让“线上线下”混合式教学模式的价值得到充分挖掘,打造全新的课堂空间。将中职英语课堂划分为不同的模块,通常能呈现出不同的特点,对学生的吸引力明显增强,且学生对模块内容的把握更充分,主动参与到课堂教学实践获得成功体验。中职英语“线上线下”混合式课程的规划与合理安排,凸显出英语混合式教学平台的可拓展性,推动中职英语的教学创新与发展[7]。

4.2 “线上线下”混合式英语学情分析

“线上线下”混合式的英语教学模式,要对学生的基本情况有充分了解。在线下的课堂环境中,对学习者的英语学习特征要有充分了解,包括英语课堂之上的参与积极性、配合程度、教学任务完成度、作业完成情况等等,这些都需要成为线下学情分析的主要内容,了解学生的学习情况。在开展“线上”的教学实践过程中,包括对线上资源的使用、网络教学的具体实践等等,对这几个方面的内容需要综合考量。学情分析为“线上线下”混合式教学提供新思路,在明确的参考依据下来调整中职英语的教学方向,开展教学实践。提高“线上线下”混合式教学平台的有效性与针对性,为学生成长打好基础。

4.3 “线上线下”混合式英语教学设计

在中职英语的教学实践中,为了凸显出“线上线下”混合式英语教学平台的自身价值,需要做好教学设计工作,从教学全过程出发做好教学内容的安排。第一步,针对中职英语的教学任务来确定教学内容和重点,如在阅读教学的实践过程中,则需要根据阅读教学内容来做出筛选,完成对线上教学资源的全面整合。阅读教学需要资源的支持,包括影视资源等要素,协调好具体内容能够展现出良好的应用效果,对学生成长有重要意义。如结合教学内容制作教学微视频,在其中融入阅读教学素材,并引导学生围绕阅读素材进行深度挖掘;第二步,利用多元的线上渠道和平台,将制作好的教学资源交还给学生群体,让学生可以根据实际学习的需要去灵活选择学习模块,多元的微视频教学资源让传统的课堂空间得到拓展,展现出良好的应用效果。“线上线下”混合式的英语教学实践,对学生的成长有积极影响,展现出良好的应用效果;第三步,在完成线上的知识传递和教学之后,需要围绕英语教学内容做好线下的教学创新与尝试,打造全新的课堂空间。如根据线上教学要点,开展线下的教学实践,以活动组织和安排的方式来检验效果,实现线上线下英语教学内容的融合与延伸,实践效果显著[8]。

4.4 “线上线下”混合式英语教学平台的动态监测

相比于传统的中职英语课堂教学环境,“线上线下”混合式英语教学平台的搭建,开创了一个全新的课堂空间,突破中职英语的教学局限性。为了充分检验英语教学的效果,要开创“线上线下”混合式英语教学平台,并建立动态的监测体系。一方面,围绕中职英语“线上线下”的课堂平台开展评价,就其中可能存在的不足之处提出可行建议和策略,在根本上优化“线上线下”混合式教学平台的各项细节要素;另一方面,将学生的体验和反馈作为评价的指标之一,教学平台的搭建还是要以教学为主,平台的价值挖掘需要从学生的体验中得到回馈。总之,动态监测让平台的有效性全面增强。

综上所述,从深度学习的视角出发,发现中职英语“线上线下”混合式教学平台的价值不容小觑,成为打破当前中职英语教学窘境的主要方法之一,“线上线下”混合式教学平台的搭建,指的是充分利用线上平台的可拓展性,为线下平台的教学不足提供支撑,发挥“1+1>2”的效果,让学生获得良好的学习体验。

参考文献:

[1] 奚丽娜.以学习者为中心的混合式教学课堂实践[J].文学教育(上),2020(12):160-161.

[2] 陈燕青.中职英语课堂混合式教学模式探究——基于超星学习通平台的应用[J].教育科学论坛,2020(30):65-68.

[3] 刘艳丽.基于教学平台的中职英语混合式教学模式的实践与研究[J].校园英语,2020(35):85-86.

[4] 唐敏.混合式学习环境下中职英语教学活动设计与探析[J].现代职业教育,2020(34):96-97.

[5] 吴敏玲.中职《英语》“三+三”混合式教学模式的设计原则——以《Sorting refuse》为例[J].海外英语,2020(14):190-191.

[6] 顧盛莲.促进深度学习的中职英语混合式教学优势浅析[J].知识文库,2020(14):89,91.

[7] 苏静.混合式学习在中职英语语法教学中的应用研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2020.

[8] 尹菊红.雨课堂支持下中职英语语法教学设计模式的构建与应用[D].长沙:湖南师范大学,2019.

【通联编辑:梁书】


转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15408640.htm

相关文章