在线课程建设与教学实施探析
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作者:杨依依
摘要从教育这个概念产生开始，对游戏融入课程中的探索与研究就没有停止过。基于此，如何突破教学改革瓶颈、发掘教学改革方向，推进在线课程教学，我们可以有更多的借鉴与思考。在线课程建设与教学实施过程，与电子游戏非常类似，这二者在概念原则及设计“玩法”上具有某些相通，对在线课程教学改革实践有一定的启示与方向，但仍有许多问题和难点需要克服、分析与解决。
关键词在线课程;电子游戏;在线建课;教学实施
中图分类号：G434文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.005
On Online Course Construction and Teaching Implementation
――Take the concept and "playing method" of online courses and video games as an example
YANG Yiyi
（The College of Post and Telecommunication of WIT， Wuhan， Hubei 430073）
Abstract Since the concept of education came into being， the exploration and Research on the integration of games into the curriculum has not stopped. Based on this， we can have more reference and Thinking on how to break through the bottleneck of teaching reform， explore the direction of teaching reform and promote online course teaching. The process of online course construction and teaching implementation is very similar to that of electronic games. They have some similarities in conceptual principles and design "playing methods"， which has certain enlightenment and direction for the practice of online course teaching reform， but there are still many problems and difficulties to be overcome， analyzed and solved.
Keywords online course; video game; online construction course; teaching implementation
1在线课程与电子游戏
在线课程的建课与教学实施过程与电子游戏非常类似。其实从教育这个概念产生开始，对游戏融入课程中的探索与研究就没有停止过。基于此，如何突破教学改革瓶颈、发掘教学改革方向，推进在线课程教学，值得探索与思考。
2 在线课程与电子游戏概念及“玩法”
2.1 了解规则
如果用电子游戏的概念与玩法去认识在线课程，那么于其运行中，马上能区分出两个群体：教师和学生。教师在游戏背景下，属于课程设计者及参与主体，而学生则属于参与、体验和评价客体。教师与学生两者相互促进又彼此制约，教师可以自由创建、设计其认为有利于学生学习的规则与模块，但又受制于学生的客观学情与学习反馈，并因此形成了一个彼此交互又相互独立的课程参与链。
2.2 设置――课程新大陆的入口
在线课程新大陆入口由公告、课件、资源、作业、讨论、课堂、直播、考试、考核、成员、分析、设置等模块组成。它们相互独立、彼此分离，但又统一于这个大陆的整体之中。要完成这个课程的整体建设，必须对这块大陆的模块个体与联系有较深刻的认识，并能通过教师对该课程的熟悉程度，进行板块搭建与扩充，并最终将这些看似分裂的模块拼接成一个完整的课程。
2.3 课程搭建与教学实践
2.3.1 公告――开始宣告本人的在线课程规则
公告是在线课程向学生直接公开宣告课程各类信息的口径。对此，本人建议保守使用，应仅用于重要规则、安排、内容提示的使用。每次的信息树干不变，仅变更信息枝叶点，方便学生的迅速查阅。因为过度的信息发布，不H没有效率，还会降低学生的使用体验。
2.3.2 课件――打造适合学生的学习升级模块
在无论哪种形式的课程表达中，课件都应该是核心，于在线课程中更是如此。因为几乎像所有游戏一样，玩家都需要通过打怪、解谜、完成任务等方式升级，而于在线课程中，学生的主要升级方式就是学习课件。
课件的设计其实自主性更强。除了符合各专业教学情况下的自建外，大多数教师也启动了类似游戏中的“闯关”模式，让学生在完成某些任务点后，才能开启下一个阶段的学习。这种任务点的设计能极大提升学生的学习自主性。但也应该注意任务点之间的学习时长设计及重点提示信息的简短与强实操性。
2.3.3 资源――学习升级后的装备自选区
如果说课件模块是学生的升级主场，那资源模块就是学生挑选合适装备的自选区。每个学生在课件模块升级完毕后，根据不同的玩家资质，会有不同程度和方向的能力提升。而资源装备自选区的开放与设计，不仅可以补充那些资质较差同学的知识遗漏，也能加强资质较好同学的各类能力优势，让学生们在接下来的作业模块中，能酣畅淋漓地感受过关快感。
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