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浅谈英语教学中交际法的应用

作者:未知

   中图分类号:H31 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2011)11-0087-02
  摘要:交际法教学以培养学生交际能力为目的,在教学的过程中强调以学生为中心,重视对学生综合能力的培养,充分调动了学生学习的积极性和自主性。作者在大学英语教学中运用交际法并发挥其优势,与传统教学法相结合,结果表明,交际法能够有效地增强学生的学习兴趣和语言交际能力,提高课堂教学质量。
  关键词:英语 交际法 教学质量
   1.交际法内涵及其优缺点
   交际法(communicative approach),又称“意念法”、“功能法”、或“意念―功能法”。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。它是继翻译法、情景教学法、听说法以后在上世纪七十年代起源于英美,八十年代风靡世界各地的一种方法,它在英语教法领中域掀起了一场革命[1]。
   2.传统教学法的弊端
   传统的教学手段主要是以书本为重要的教学信息资源,课堂教学以老师讲为主,学生亲自实践、操练语言交际能力的时间非常少,授课信息量因此大大受到限制。多年来,这种传统的英语教学一直采用的是“填鸭式”方法,忽视了语言的表达功能,忽视了学生的主体作用,忽视了中西文化差异,很多学生经过多年的外语学习,大多数学生仍然不能较熟练地阅读外文书籍,尤其是听不懂、讲不出、难以与外国人直接交流[2],甚至还出现了诸如“聋哑英语”的尴尬[3]。可见,这种“填鸭式”的灌输模式几十年来基本没有大的改变,极大地束缚了学生的独立意识和创新意识。造成低效这种现象的原因之一是学生们缺乏使用外语的环境,得到练习的机会太少,这与我们的英语教学是外语教学,不是二语教学有关系。另外一个主要原因就是教学方法。长期以来,传统的英语教学方法,不论是语法―翻译法、直接法,还是听说法、视听法,在教学指导思想方面都有一脉相承的地方,目的都是注重语音、语法和词汇系统,不注重教师的教学方法,使得学生学习英语的能力和热情大大降低。
   3.交际法在大学英语教学中的运用
   任何教学活动必须采取一定的组织形式才能实现,不同的教学模式要求采用不同的教学组织形式。那么如何组织视听说课堂才能真正地实现交际法教学理论,并有效地利用这种理论来提高学生的英语交际能力呢?这无疑就要先对传统班级教学形式提出挑战,从而使英语课堂形式呈现多元化的趋势[4]。交际法教学的目的在于培养学生的交际能力,既懂语法知识,又能够运用语言进行交流。交际法教学的核心是培养学生的交际能力。围绕这一核心,课堂教学注重开展以提高学生语言流利程度为目的的多种多样的课堂活动,教学材料以交际为目的,课堂活动强调真实和有意义。
   3.1加强教师个人能力的培养
   在交际法教学中教师应尽量运用英语来组织课堂教学,并且要尽量限制学生在课堂活动中讲母语。教师在启发和传授知识的过程中,教师的理论水平是关键。克拉申(Krashen)在《第二语言》一书中指出:“教学第二语言实际上为学生创造部分或全部的所学语言的环境”,中国学生学习外语缺少的是语言环境,只有在课堂上才有极少的机会用英语进行交流。所以,课堂上教师应尽可能地运用英语来组织教学,因为这不仅是师生间用英语进行交际的一种形式,而且是真实情景中进行交际的一种形式。
   3.2开展丰富多彩的第二课堂
   加强对学生英语综合能力的培养,教师不可能仅通过课堂讲授方式把有关知识全部传授给学生,在充分利用课堂时间的同时,学生的课外活动不容忽视。如何开展好英语第二课堂活动,取决于坚持连续性和实践性的原则,即保证让学生天天能听到英语,天天能见到英语,天天有机会说英语。教师可以鼓励学生举办英语角、英语晚会、英语歌曲比赛、演讲比赛,定期开英语主题班会、才艺会等,或者让学生收听英语新闻广播,做好新闻广播简捷报告。Mc Arthur认为当代语言教学的一个重大变革就是对真实性的渴望。因此除了尽可能多地利用音像、多媒体等先进的教学设备,以力求学生身临其境,还可鼓励学生参与到真正的社交中去,如与外宾交往、参加圣诞狂欢夜、旅游等。
   3.3营造良好的交际课堂教学环境,使课堂教学过程交际化
   外语课堂的首要任务就是给学生创造语言实践的机会。对于教师来讲,首先要对交际法的价值确信不疑,并且熟悉教学方法,然后再将交际活动引入课堂教学之中。当然,,任何事情一开始都不会那么顺利,但是要保证让你的学生感到你是信心十足的,并且要让学生看到,你多次尝试这种教学法是有意义的。教师要在熟悉目标语言内容、设计好教学步骤的前提下,以一名导演的身份出现在学生面前,鼓励学生积极参与到课堂教学中来。英语教师要尽量利用教材和现有教学条件创造语言学习的环境,将各种虚构的社会情景与课堂教学结合起来,开拓无限的情景,不受任何控制,放弃任务观念,创设自由交际的氛围,也可以开展各种各样的模拟活动。但是无论何种形式的语言教学活动,运用交际法原则都要以学生为主,其内容都要围绕“交际”这一中心思想。
   3.4结合现代教学手段,提高教学质量
   在交际法教学中,教师还应充分利用多媒体进行教学,可以通过组织多媒体信息,突破空间以及时间的束缚,更加清晰、生动地讲解。多媒体生动活泼的情境相比传统教学而言往往能使学生感到莫大的好奇,产生强烈的学习渴望。教师也可鼓励学生改编对话,增强表演时的真实感和趣味性。在教学中,使用直观手段创设情境,集图、文、声、像为一体,使抽象的事物、概念变得直观、容易理解和掌握,在教学中创设出真实生动的情境,吸引学生的注意,激发学生的兴趣,并帮助学生理解和记忆,使学生在学习过程中始终保持精力高度集中、思维高度活跃、求知欲高度旺盛的状态。对此,本人给三个班的学生(共176人)做了相关问卷调查:82%的学生认为多媒体课件以其绚丽的背景、丰富的字型、声音及颜色,能够吸引大家的注意力。92%的学生觉得多媒体辅助英语课堂教学比传统的黑板加粉笔课堂教学好。高达95%的学生认为,在课堂上进行交际法互动,能加深对所学内容的学习印象并牢固地记住所学内容,并能提高英语交际能力,有助于英语学习。
   4.结语
   为了实现我国大学英语教学的新局面,大学英语教师在教学过程中,应该改变传统的教学模式,转变教学观念,优化教学方法,把交际法教学理论灵活运用于大学英语教学实践中。当然,目前大学英语教学中不可能只采用交际法这一种方法,我认为教师应该采取多种教学方法并把这些方法融会贯通,取其所长,弃其所短,因材施教,不拘一格。同时还要更新教学理念,推动教学方法、教材及考试方式等一系列的改革,从而真正促进我国大学生整体英语综合运用能力的提高。
  
  参考文献:
  [1]何献忠.浅谈交际法在大学英语教学中的应用[J]. 陕西教育学院学报,2000(4):80-82
  [2]李梅.交际法在大学英语教学中的应用[J]. 辽宁行政学院学报,2008(4):103-104
  [3]宋冬芸.大学英语教学中交际法的运用[J]. 广西教育学院学报,2008(3):68-71
  [4]杨晗.浅谈交际法在大学英语教学中的运用[J]. 科技信息,2011(3):656-657

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