小学英语课堂教学过程中有效提问策略研究

来源:用户上传      作者: 吴丹

　　小学英语课堂教学过程中的提问是小学英语课堂教学的一种重要手段，经常会被应用到整个教学活动中，经常会成为联系教师和学生思想活动的纽带、成为开启学生智慧的钥匙。新课程理念强调：“教学过程是师生交往、相互学习、相互探究的过程。”而有效地课堂提问就是要让学生参与课堂教学过程，积极思考，实现师生真正意义上的合作互助、互动交流的有效途径之一。在小学英语课堂教学过程中，要实现真正意义上的提问有效，就应该做好以下几个环节：
　　首先是要明白小学英语课堂教学过程中提问的作用。小学生的心理和认知特点决定了他的学习方法比较单一、呆板，尤其对于英语课，要真正实现提问有效，就要明白一应课堂提问是英语教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的重要方法和手段。因而在小学英语课的教学过程中，教师如何设计出色的课堂提问就显得尤为重要，它可以起到引起学生学习动机、诱发学生学习兴趣、调动学生积极思考、激发学生求知欲望的作用，更可以启迪学生创新思维意识和实现教学目标等功能。总而言之，有效地课堂教学提前问可以让“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可以让“一潭死水”、“波澜不惊”的尴尬课堂变成“一石激起千层浪”的热闹场面。由此可以看出，小学英语课堂教学过程中的提问是否有效直接影响着教学效果的成败，他在学生的学习过程中的作用不可低估。
　　由于小学英语对小学生而言本来就显得很陌生，不像其他学科的知识在生活中总会有机会接触到，所以作为教师面对学生这方面知识的学习就需要下更大的功夫，通过自己平时工作的积累以及和一些老教师的交流，要有效提高课堂就学提问的效率还要注意：一是要增强课堂教学提问的目标性。课堂教学提问不能够流于形式，更不能为了提问而提问。尤其在一些公开课上更容易出现这样的局面。为了一味的追求表面上的“课堂气氛活跃”而提问，不注重所提问题的质量和引领作用。课堂教学过程中的提问必须注意紧扣本节课的教学目标，使所提出的问题情境能够承上启下指引师生教学思路的方向。要达到这样的水平就要求教师课前对教材、学生、课堂预设情境具有一定的整合加工能力，使教学中设计的问题具有极强的针对性，问题机密围绕本节课的目标，并能够指引学生朝着某一层面思考。另一方面还有明确的提问对象，提出的问题不能模棱两可，教师的心中要明白这个问题主要计划考察哪一部分学生对知识的掌握情况。二是课堂教学过程中的提出的问题要具有一定的启发性。课堂教学过程中的提问要能够诱发学生的学习兴趣，问题设计要直接，切忌转弯抹角。还有问题的设计不能过于简单，如果学生对于教师提出的问题只需简单思考就可以脱口而出的用“yes”和“no”回答的问题，就没有达到很好的训练学生思维能力的目的。教师设计问题要注意在学生现有的逻辑思维水平下培养学生的学习兴趣、发展学生的智力。三是课堂教学过程中的提问要注意面向全体学生，注意循序渐进、螺旋上升。教学中要注意学生思维发展的多样性，不能够搞“一刀切”，所设计的问题要深入浅出、层层推进、环环紧扣、螺旋上升，真正达到提高每一位学生积极性的目标。四是要注意抓住课堂提问的时机。要真正实现英语课堂教学过程中的提问有效，挂念是在动态的课堂中注意寻找最佳切入点，在课堂教学中我们应该抓住以下切入点：在新课程预习时设计问题提高预习效率，让学生带着问题进入本节课知识的学习。在导入新课时提出问题，给学生创设新知识学习的情境，激发学生的求知欲望。在总结归纳处提出问题，引导学生思考、归纳、概括。在重难点处设计问题，每一节课的学习过程中都会有不同的重难点，这也是学生学习的核心部分，学生学习效果的好坏主要看学生是否能够围绕重难点展开思考。因此，我们可以在每节课的重难点出设计恰当的问题，引导学生思考探究新知识。
　　要真正做好提问有效还要注意教师的提问方式要艺术，有经验的教师都非常注重课堂上提问的方式和技巧，用以强化学生的认知水平。提问还要注意多元化。要明白课堂上教师不是唯一的提问者，更应该给学生创造提问的机会，注意适时的把提问的机会教给学生。体现学生能力的不仅仅是解决问题，而是发现问题、提出问题。另外，提问要注意语言的精炼、准确，不要拖泥带水。课堂上提出问题还要留给学生一定的思考时间。如果在学生还没有组织好语言的情况下就要求学生回答，则会出现许多的问题，这样长此下去就会打击学生英语表达的积极性。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-5473827.htm