浅析小学体育游戏化教学

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　　【摘 要】小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法教学贯穿在体育教学中。
　　【关键词】小学体育；游戏教学
　　1 体育游戏的教学作用
　　1.1 有利于激发小学生的体育学习兴趣。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使小学生产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而引导小学生向认识兴趣态度转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进、相互发展与提高。
　　1.2 有利于诱导小学生迅速进入学习状态，教学过程中，经常有一些比较难的动作。在学习这些内容之前，安排一些练习形式或练习方法与所要学习的内容相接近的游戏，这对于新动作的掌握是十分有益的，它起到了诱导练习的作用，一定程度上降低了学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，从而较易掌握所学的动作
　　1.3 有利于培养小学生的思维和创造力。体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言。就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中可充分发挥学生想象力和创造性，让学生参与编创一些游戏环节，如五十米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间长了，学生觉得又累又讨厌。在教学中学生们提出利用游戏和竞赛的方法，分成四组，进行追逐跑、接力跑，以及利用体操棒或实心球进行跨步跑。由于游戏中有学生的创造，就更能提高学生的速度和步幅，激发起他们参与的欲望，这时教师再给予一定的指导和充分的肯定，就能使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出。这样的游戏丰富了课堂的内涵，既陶冶了情操，又培养了学生的思维和创造力。
　　2 体育游戏的教学方法
　　2.1 直观教学法
　　直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。
　　2.2 情境教学法
　　情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境。
　　2.3 启发式教学法
　　在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，教师通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。
　　3 环节设计游戏化，突出锻炼性
　　锻炼性是体育游戏最本质的特征。 游戏既容易激发学生的积极性，又容易吸引学生的注意力，任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏既能培养与提高学生身体的基本活动能力，又能让学生学习与提高运动技能、技术及战术，使二者融为一体。
　　因此，体育游戏具有全面锻炼身体的价值。在对身体的发展方面，各种练习和活动使游戏者的身体承担一定的运动负荷，使各器官、系统和各肌肉群都能得到必要的活动，这有利于游戏者的生长发育。于是在体育教学中应结合学生的年龄，紧扣教学环节，合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学，让学生从中得到锻炼。
　　3.1 进入课堂时游戏要短小，有准备活动的锻炼
　　一般情况下，学生从一个空间来到另一个空间，他们的思维和行为往往不能随之适应。为了使人体尽快地由相对安静状态逐渐过渡到紧张的运动状态，在准备活动时插入一两个小游戏，对学生的注意力由分散而集中起来，身心从随意而投入起来，有很好的效果。也为基本部分做好生理上和心理上的准备.充分活动开各关节，避免受伤，动作幅度由小至大，为正式训练作好充分准备。同时也达到掌握更多的知识、技能，养成锻炼身体的自觉性。
　　3.2 课中的游戏要和教学内容紧密相连
　　体育课上的教学内容是由一定的情节、动作（跑、跳、攀爬、平衡、对抗和各种表现动作等）、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。在选择游戏时一定要注重内容丰富、形式活泼的，这样符合小学生年龄特点，一定会深受孩子喜爱。
　　3.3 结课时的游戏要让达到放松的目的
　　整理活动的过程与准备活动相反，它是消除疲劳、促使体力恢复的一种良好措施，它使人体由紧张的运动状态更好地过渡到相对安静状态。设计一个由动到静的小游戏，如韵律操、集体舞等，培养学生的姿态和活泼开朗的性格。在优美悦耳的音乐声中，学生自由自在、无忧无虑地伸伸手、弯弯腰、踢踢腿或翩翩起舞，完全沉浸在愉快之中。学生的活动强度会逐浙下降，生理机能的水平逐渐平稳和降低，使肌肉对静脉挤压的“唧筒”作用逐渐下降到一定水平上。 整理活动使心肺活动逐渐恢复到接近原有的安静状态，对运动训练和体育锻炼的积极意义是显著的。
　　4 德育渗透游戏化，突出教育性
　　体育游戏大多是集体活动，学生在游戏中都要扮演一定的角色，承担一定的责任与任务，要按规则完成游戏。游戏的规则与人际交往应该遵循的道德规范一样，对学生的行为、品德是一种制约，同时也培养学生机智、勇敢、团结、负责、守纪律、乐观、创新等优良品质，促进身心健康发展，达到了在体育课上进行德育的渗透作用，突出了体育课的特殊教育性。
　　4.1 利用游戏对学生进行思想品德教育
　　例如， “换物赛跑”游戏，教育学生对工作要认真负责，一丝不苟；“攻关”游戏可培养学生勇于进取、克服困难、刻苦钻研的意志品质，在障碍性游戏“支援前线” 游戏中，则能培养他们勇敢、顽强、果断、机智的良好品质。
　　4.2 体育游戏可以帮助和培养学生形成良好的意志品质
　　如在课堂上进行“我是快递员”游戏中，我们可以通过长跑送邮件活动，来教育学生只要有顽强的毅力和坚韧不拔的精神，就能克服一切困难等。同时让他们知道在一定规则约束下进行的娱乐活动，还可以培养学生自觉遵守游戏的规则，遵守纪律和听指挥的习惯。
　　4.3 体育游戏能培养学生良好的团队意识
　　如传统的“老鹰抓小鸡”的游戏，我们可以培养学生团结协作的集体主义精神；且在与他人一起的身体活动中，发展人格的独立性，发展团队意识，建立良好的人际关系。
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