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基于网络环境下的教师专业发展研究

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  摘 要:本文从小学教师专业发展存在的问题入手,分析了网络环境下的教育资源、论坛及博客对教师专业发展的促进作用。提出网络环境下小学教师专业发展的建议,从政策层面出发,倡议教师利用网络资源,主动交流,构建“三位一体”的教育网络。
  关键词:教师专业发展;网络环境;“三位一体”
  
  随着时代的进步,科技、计算机技术等在生产、生活中的应用越来越广泛,人类社会逐渐发展为知识型的社会。它要求人们掌握越来越多的知识与技能,对教育也提出了更高的要求。因此,新时代要求教师终身学习,主动发展,创新教育。
  教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程[1]。教师专业发展从个体上来说就是一个教师成长和发展的过程,对于教育行业来说整个行业在时代背景下,与时俱进的发展过程。
  
  1 小学教师专业发展存在的问题
  
  1.1 重“教书育人”,轻自身学习
  在学校里,每天都可以看到教师忙碌的身影。他们忙着“教书育人”、批改作业、撰写教案,但是很多老师轻视自身的学习。校园里教师读书学习的声音和行为却难觅踪影[2]。教师学习的积极性不高,主动性不强。在信息化时代,教育也随着时代的发展而发展。计算机、多媒体技术、网络技术等相继引入课堂,要求教师掌握更多的技能。从2001年厦门市就组织教师进行计算机技能培训、考核。然而计算机技能在教育教学中的应用却不容乐观。
  1.2 在职培训存在问题
  在职培训就像走过场一样,流于形式。多数培训以理论培训为主,不能针对教师在教育教学中存在的问题进行指导;培训都是专家讲的多,实际交流的少,不能形成良好的互动,思维的火花无法碰撞,提升认识层次。一些精彩的讲座因为时间、地点、参加人数的限制,只能使少数人获益。在许多培训的场合,我们经常可以看到,台上的专家激情彭湃,台下的一些教师无动于衷。虽然教育各级部门加大力度开展教师的在职培训,然而在职培训的投入与实际想要获得的收益不符。
  1.3 缺乏有效引领
  在教育教学过程中,学科带头人、骨干教师的作用没有得到很大的发挥。小学教学工作与高等教育脱节,教学实际与理论研究脱节。教师在成长和发展的过程中缺乏有效引领,对于如何提高自身专业水平认识不足。
  
  2 网络环境对在职教师专业发展的促进作用
  
  周济指出,当今时代,教育面临新形势新任务,教师要适应新变化和新要求,就必须树立终身学习理念,不断学习,更新知识结构,充实完善自己。教师要成为终身学习的模范。
  网络环境更新了教师专业发展的途径。网络环境下的学习资源具有以下优点:集众人智慧的海量资源;能实现最大程度的共享;用最快捷的速度呈现学习内容。网络环境下学习活动的特点:学习活动不受时间、空间的限制;学习方式的多样性;多向互动的学习方式。[3]因此,我们可以根据网络环境的特点,利用其优势促进教师专业发展。
  2.1 建设网络教育资源,促进教师专业发展。
  教师的成长与发展离不开丰富的教育、教学资源。因此,建设并提供有效、适用及优质的信息资源成为网络教育资源建设的首要任务。各大教育网站紧紧抓住教育改革的方向,积极开发与建设丰富的教育教学资源。同时对网络教育信息进行适当分类处理,方便教师获取信息。各地教育主管部门及学校也纷纷建立网站、资源中心,为教育、教学服务。通过完善网络教育资源,促进教师的专业发展。例如思明区进修学校积极建设网站,建立教育资源中心,为教师群体服务。通过建设思明教育视频VOD点播系统,收集区优秀教学案例和专家讲座。点播系统突破时空限制,节省培训成本,解决了教师因时间、名额、场地等限制无法到现场观看课堂教学、专家讲座等难题。同时突破学科范畴,方便教师跨学科学习。VOD点播系统视频资源包括专家讲座,教师班主任培训,心理健康培训,语言学习视频,中小学、幼儿园专项视频学习资源,中小学教学课例等。
  教师专业发展是一个长期的过程,网络教育资源的开发与建设渐渐成为这个过程中最有力的保障之一。
  2.2 在论坛中交流信息,促使教师迅速成长
  这是个论坛盛行的时代。论坛又名BBS,全称为Bulletin Board System(电子公告板)或者Bulletin Board Service(公告板服务)。是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板,每个用户都可以在上面书写,可发布信息或提出看法。因为它的强交互性,对教育产生了深远的影响。我们可以在论坛上轻易浏览到教师在教育、教学过程中的感受、反思与问题;感受教师们的主动参与与对同行出现问题的积极帮助;看到同行们在论坛上展开的激烈讨论、智慧火花的碰撞;也可以欣喜的看到在论坛的互动交流中教师们迅速的成长。网友“铁皮鼓”说道:“我所有的业余时间都花在了网上,……许多的信息在交流,许多的观点在碰撞,我的视野被打开了,对教育教学有了一份前所未有的自觉,有了许多以前从没有过的思索。更值得一提的是,以前几乎不动笔,从也不发表文章的我,居然在短短3个月内,敲了大量的帖子或者文章。……论坛的互动性极大地提高了我的写作兴趣,一篇又一篇带着我的思考的帖子被敲出来了,许多稍纵即逝的想法被我捕捉到了。”“铁皮鼓”老师认为他在上网之后,通过网络交流才有了明确的专业意识和专业化追求。[4]
  论坛打破了时空的限制,让人们的沟通更加便捷、有效。教师可以通过论坛发布信息,与专家、学者探讨有关教育教学的问题。网名“朱一花”的网友说:“在这里(论坛上),聆听教育大师们教育的真谛,感受教师们思维的碰撞。每当朋友们给我鼓励,帮我初谋划策,我分明感受到心中有一股激情在彭湃,他让我信心百倍去迎接挑战!”[5]
  现如今,论坛已成为网站建设中非常重要的组成部分。许多学校、地方教育局的网站也纷纷开设论坛方便教师进行交流。各大教育网站的论坛更是成为国内教师进行交流的好地方。
  K12教育论坛、教育在线论坛、小学教育论坛等知名教育论坛在教师中有很深远的影响力,成为教师交流、学习的好地方。一个个普通教师,在论坛这块肥沃的土地上迅速成长为优秀教师。
  2.3 博客传递理念与思想的火花
  博客(Blog)是以网络作为载体,简易迅速便捷地发布自己的心得,及时有效轻松地与他人进行交流,再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。据中国互联网络信息中心(CNNIC)统计的数据显示,截至2008年底,中国博客作者已经达到16200万人。
  博客与论坛一样,方便人们跨越时空进行交流,博客更是一个展示自我的平台。教师关于教育、教学的理念可以通过博客进行快捷的展示。例如:2009年3月9日李镇西老师在博客上发表《请给师傅也问个好》。“但在我做校长的学校,如果我的学生看不起劳动人民,这是我的渎职,也是我的耻辱!”“不要抽象地给孩子大谈什么”“爱祖国”“爱人民”,就让孩子们从爱身边的劳动者做起吧,比如,在校园里面除了见到老师要问好之外,请给师傅也问个好。李老师的观点受到大家的一致认可。游客“秦俑“认为:一节生动具体的思想教育课,这才是人的教育,他的作用,远远胜于知识教育,因为这是直抵人心灵的教育,李老师,今后在这博客的平台,让我穿越时空,与你相约,听你教诲[6]。
  博客是一个学习的好处所,帮助教师开拓思维、开阔视野,在网络的交流与碰撞中,产生疑惑、困惑,促进教师反思,探索。一些教育网站推出“分类博客名录”、“名博推荐”,方便教师学习教育名家对教育的理解与感悟。一些网站对博客进行分类,以“成长博客”网为例,教师可通过特邀博客名录与专家、学者对话;区域博客群组方便教师了解特定区域教师的特点;根据学科划分的博客群组,方便教师快捷的了解同学科教师的理念。
  
  3 网络环境下对小学教师专业发展的建议
  
  3.1 通过政策保障,促进教师终生学习
  出台一系列有利于教师专业发展的政策,从物质、精神等层面激励教师,鼓励教师终生学习,带动学生的成长与发展。1999米尔肯家族基金会(Milken Family Foundation)就开始在美国实施教师进步计划(Teacher Advancement Program.TAP)。教师进步计划为优秀的教师提供了获取更高薪酬和推进专业化进程的机会,使他们珍惜自己磨练技能、挑战自我、精益求精的机会。通过创造一种环境重构和振兴教师专业化发展路径来实现师生共同的专业提升[7]。
  3.2 有效利用网络资源
  近百年来,计算机与网络的发展给教育带来了勃勃生机。网络环境下的资源平台为教师的成长和发展提供丰富的学习资源。网络平台以及网络环境下的学习资源为教育的多元化、终身学习以及学习型社会的创建提供了最有力的条件。网络正潜移默化的影响人们获取知识的渠道。
  3.3 发挥学科带头人、骨干教师的作用
  通过建立名师博客,传递优秀教师的教育理念、教学方法,为教师的专业发展指明方向。请名师定时做客论坛,与一线教师进行互动交流,一起探讨教育教学中的问题,促进双方共同进步。
  3.4 倡议教师主动进行网上交流、展示
  有人说:“一位老师写一辈子教案不一定能成名师,而连续写3年的教后反思则很可能成为名师。”[8]教师可以充分利用网络这个平台。建立自己的博客,在撰写博客日志的过程中,促使教师反思;利用博客记录教师的成长历程,促进教师对自身知识系统的管理。参与论坛的讨论,在交流与碰撞中获得进步。
  3.5 以学校为中心,构建“三位一体”的教育网络
  构建“三位一体”的教育网络,就是要充分发挥学校、家庭和社会的合力作用。网络时代给现行教育体制和教育思想提出了新的挑战。学生的成长是整个社会的责任,而教师做为学生成长过程中最为重要的元素之一,应受到全社会的重视。新课程条件下,要求教师要学会四种合作之一就是与家长合作。构建“三位一体”的教育网络,教师与家长形成良好的沟通,增加老师和家长沟通、交流、学习的机会,促进教师对学生的充分了解,达到关注学生、关怀学生的高层次目标。“三位一体”的教育网络,能充分发挥社区内优质教育资源的作用,为教育教学服务,促进教师的成长与发展。
  
  结语
  
  教师是整个教育行业中最为重要的元素之一。教师的专业化发展直接决定了教育教学的质量。信息时代的发展为教师的专业发展提供了良好的契机。网络环境的优势可以弥补传统教师教育与培训的不足。新时代的教师应抓住机遇,主动发展,转变观念,终生学习,以自身的发展带动学生的成长和发展。
  
  参考文献
  [1]连榕.教师专业发展[M].高等教育出版社,2007:10-11.
  [2]裴跃进.当前教师发展存在的八个问题[OL].大话教育-新浪论坛-新浪网,http://bbs.service.sina.com.cn/treeforum/App/view.php?bbsid=336&subid=0&tbid=1699&fid=40198.
  [3]袁俊.网络环境下数字化教育资源建设的思考[N].科技创新导报,2008(14).
  [4]张万祥,万玮.教师专业成长的途径[M].华东师范大学出版社,2005:7-8.
  [5]张万祥,万玮.教师专业成长的途径[M].华东师范大学出版社,2005:63-64.
  [6]李镇西.请给师傅也问个好[OL].李镇西新家:与青春同行博客,http://lzx.eduol.cn/archives/2009/739323.html.
  [7]苗学杰.美国中小学教师专业成长新路径--教师进步计划述评[J].基础教育参考,2008(2).
  [8]张万祥,万玮.教师专业成长的途径[M].华东师范大学出版社,2005:171.
  
  作者简介:傅焰金(1979- ),女, 福建师范大学教育与科学技术学院教育管理专业2007级在职研究生。

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