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班主任对促进学生素质发展的影响

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  没有爱就没有教育。面对性格各异的学生,要真正打开他们的心灵大门,需要靠我们的爱心和耐心。班主任人格因素对促进学生素质发展起着非常重要的作用,在班级日常管理中影响着学生的人格、志向、兴趣,甚至还会影响到学生的人生选择。因此,班主任应该以以积极向上的人生态度感召学生,以海纳百川的胸怀包容学生,以高尚的人格感染学生,帮助他们健康成长!
  茫茫人海中,我可以渺小,但在事业面前,我却不能渺小。因为育人的事业是太阳底下最崇高的事业,她需要我无私奉献,一腔忠诚;德高为师,身正为范,具有感召性的人格魅力和精神气质。
  茫茫人海中,我可以平凡,但在孩子心中,我却不能平凡。因为今天的孩子是祖国明日春园里的绿苗,她需要我辛勤耕耘,精心培育,博学多才,技高艺精。热爱学生是班主任工作之本,因为没有爱就没有教育。十几年的教师工作中,我用心去感受一名教师的平凡与伟大,感受师德的崇高与无私!
  “亲其师,信其道”。小学生与班主任接触的时间最多,小学生的年龄特点和心理特点决定了他们与班主任之间的密切关系。他们有较强的依赖性、服从性和向师性,教师要以自己的人格力量感染学生,用自己的爱心浇开这些可爱的小花朵。
  一、以海纳百川的胸怀包容学生
  热爱学生是教师职业道德的灵魂和核心,是做好育人工作的前提,是一个教师必须具备的情感。热爱每一个学生就是让后进生与优秀生一起享有快乐幸福接受教育的权利。
  大海以它宽广的胸怀赢得了人们的尊重,因为它能包容一切。班主任是班集体的领路人,他应该是一个心胸宽广的人。一个班上的学生,参差不齐,有优秀的,有一般的,也有比较差的,爱优秀生很容易,爱后进生很难。容易的事人人都能做,难事却要求我们要努力去做,越难越要做好,这样才能体现了一个人民教师崇高的职业道德。后进生的产生是多方面的,有家庭的原因、社会的原因,还有老师的原因。班主任对后进生的爱要真诚而持久,只有如此,才能真正打动孩子们的心,对待后进生要做好打“持久战”的准备。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说:“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”真正打开他们心灵的大门,要靠我们的爱心和耐心。
  以前我教过的一个男同学,他是全校出名的顽童,调皮捣蛋,经常惹事,校外骗别人的钱,校内欺侮同学,顶撞老师。接手这个班的时候我就在想,怎样才能“镇住”他。他家离学校很近,我就利用散步的时间去家访,“摸摸”情况。他的爸爸开车,跑物流经常在外,妈妈闲着没事,爱打麻将,在孩子心中没有一点威信。奶奶疼他,但凡事都依着他。看来,家庭环境对的成长很不利。
  通过一段时间的观察,我发现他并不是一无是处,他也想上进,而且很讲“义气”。于是,我尽量给他创造机会。适逢学校少先队大队部组织庆祝少先队建队日活动,各方队要挑选队员,我在征求班干部的基础上,决定让他参加“旗牌队”,他很高兴,表示要好好干,不辜负老师的期望,我也很高兴,希望以此为契机,引导他转变。
  可两周后的星期六,大队辅导员、教导主任为他的事来找我了。我心想:怎么啦?又惹事了?原来,旗牌队在训练时,他因看不惯前面一位队员的动作,就批评人家,结果,那位同学不服气,两人拌起嘴来,老师发现后及时制止。可队伍解散后,他的“牛脾气”来了,把老师平时讲的统统忘到脑后,大打出手,那位同学哪里是他的对手,很快败下阵来,脸上、手上、脚上都挂了彩。咳!这个同学……我想去具体了解一下情况,带着受伤的同学找到他家,谁知,铁将军把门,不见一个人影。第二天一早,我又到了他家,正好他和爸爸都在。当着他们父子俩,我请他回忆了当时的情况,然后苦口婆心地给他讲做人的道理,找出他闪光的地方并表扬他,我说:“老师和同学相信你,给了你一次机会,你应该珍惜,为我们班争光。”他也意识到自己过激的行为带来的后果,“可我就是管不住,周老师,我该咋办?”我告诉他,要学会做人,与人共处,凡事忍一忍,退一步海阔天空。他请求给他一次改正的机会,让他继续参加训练,我同意了。我知道,作为班主任,我应该用最大的爱心与耐心继续帮助他进步。
  以后的两年里,他有了明显的进步,积极参加班级活动,运动会上为班级争光,外出活动,他主动帮助体弱的同学,对老师也挺尊重的,在同学们的心中,他的确变了。如果我们老是以旧的眼光去看一个学生,我想这个学生多半会沉沦下去。我们真应该用放大镜去寻找学生的优点,以海纳百川的胸怀包容学生。
  二、以积极向上的人生态度感召学生
  有媒体报道:国外的教育是让孩子的个性得到充分的发展。他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题,教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法,而不是让孩子们去死记硬背大量的公式和定量;他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际知识的海洋,他们让孩子知道,生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂,而不是在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输,他们从不用考试把学生分成三六九等,而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力,去赞扬孩子们自己思考的一切结论,去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。看到这些,再看看我们自己的学生,审视一下我们的教育思想,我觉得自己肩上的担子十分沉重。童年是孩子最美好的时光,而我们却在无形中扼杀孩子,使他们的童年变得单调,缺乏乐趣。我们培养出来的可能是会读书、会考试的学生,却不是一个完整的有独立人格的“人”。冰心老人说过:“孩子应该像野花一样成长。”是啊,野花自由自在,无拘无束,为大地增添斑斓的色彩。我们的孩子是二十一世纪的生力军,他们将为我们这个世界注入新鲜的血液,我们没有权利限制他们自由地成长。
  我努力校正自己的教育思想,在教育活动中实践新的教育思想。课堂上让学生充分表现,给他们自由的空间,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。有时甚至放手让学生当小老师,针对教材的某一环节查找资料,上台表演讲述,发表自己的观点,给他们施展才能的机会。学生特别兴奋,学习的积极性也高涨起来。
  我想,自己不仅仅是学生的老师,更要做他们的朋友,我要把自己的快乐和知识传递给他们。我给他们讲自己自学的故事:艰苦的条件并没有吓到我,“沉沦不属于年轻人”,凭着自己的努力我取得了大学文凭。毕业工作后教学成绩一直名列前茅,还获得很多荣誉。我告诉学生,学习是快乐的,只有通过学习才能丰富我们的头脑,使我们成为精神的富有者。我喜爱写作,我多次带学生登山,通过艰难的跋涉,我们登上山顶,远望群山,树木、建筑皆在脚下,真有“登泰山而一览众山小”的雄伟气概,学生非常兴奋。在登山的过程中,我告诉学生,人生就像是登山,道路是崎岖的,要有毅力才能登上人生的顶峰。展现在学生面前的是一位积极上进的班主任,无形中,学生把对老师的崇敬变成一种前进的动力,“我能行!”在我所带的几届毕业班中,学生积极上进,习作屡屡见报获奖,写作成了快乐的事。班主任的人格魅力在这个时候得到充分体现,发挥着巨大作用,潜移默化中影响着学生的成长。
  三、以高尚的人格感染学生
  现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同时曾说过:“李先生教图画、音乐,学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐,而他所懂得的不仅是图画、音乐;他的诗文比国文先生的更好,他的书法比习字先生的更好,他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像,有后光,故能令人敬仰。”
  只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。离开了情感,一切教育都无从谈起。一个受孩子衷心爱戴的老师,应该是一位富有人情味的人。
  在我担任班主任工作时,在生活中当我知道一些人的悲惨遭遇,我就会告诉同学们,并说出自己准备为他人捐款的想法,同学们就会和我一起积极献上了我们的一片爱心,也从中学会了要关心他人。在多次献爱心活动中,同学们都积极捐款捐物,奉献着爱心,也享受着别人的感谢。
  几年的班主任工作充满酸甜苦辣,更多的是让我充满无尽的遐想。当一批批学生升入大学或高中后,回到母校来看我的时候,我感到自己是多么的幸福,自己的工作是多么的有意义,我相信自己的人格魅力已经或多或少影响了学生,他们正向着更高的目标努力!
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