在“趣”字上做文章,提高小学低年级语文课堂教学的有效性
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作者: 郝英红
[摘要] “兴趣是儿童最好的老师”。提高低年级语文课堂教学的有效性,具体的方式方法很多,我根据低年级学生的心理特点和认知规律,结合自己多年教学实践和体会,在“趣”字上做文章,具体是从课堂的“开端引趣、教学中引趣、活动激趣和提高练习设计的趣味性”四方面激发学生学习兴趣,用兴趣的力量去激发儿童的自主意识、探究意识和学习积极性,使学生喜欢学习,喜欢语文,最终提高语文素养和学习能力。这是我在教学实践中探寻到的一条行之有效的途径。
[关键词] 学习兴趣 低年级 语文教学 有效性
长期以来,在应试教育的影响下,小学教育的弊端日益显现,课堂教学耗时多、收效低,学生作业多,对学习没有兴趣的现象比较普遍。如何激发学生学习兴趣,提高课堂教学的有效性,是一个值得关注和思考的问题。新课程改革以来,教师的教学方式正发生着可喜变化,在这里,我想根据低年级学生心理、生理特点和认知规律,结合自己多年的教学实践和体会,具体谈谈充分调动学生兴趣,在提高小学语文低年级课堂教学有效性方面的体会。
“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。”。因此,激发学生的学习兴趣,吸引学生注意力,充分调动学生学习的主动性、自觉性和积极性,是提高课堂教育教学效率,提高教学有效性的重要方面。
一、开端引趣,提高教学有效性
课堂教学中学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中一种。上课伊始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。备课时我会根据教学内容精心设计课题的引入。如我在讲授三年级《美丽的小兴安岭》一课时,首先播放小兴安岭四季风光的课件,学生被这美丽的景色深深的吸引,从而迫切了解小兴安岭在什么地方,课文是怎样描写小兴安岭的美丽等。这样的引入就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础,学生学得轻松自如,学得兴趣盎然。
除开端引趣“设疑”外,我还根据不同课型和内容采用“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”等。俗话说“好的开始是成功的一半”,因此,提高课堂教学的有效性,重视开始的趣味性很重要。
二、教学中引趣,提高教学有效性
1.引导学生参与竞争,提高学生学习兴趣
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施,尤其是低年级小学生,他们表现欲很强,非常愿意同学老师注意自己、表扬自己,因而能极大地调动学生的积极性。为了提高学生的学习兴趣,我经常创造条件让学生在课堂教学中参与竞争。学生在竞争中非常活跃,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比谁读得有感情,谁领会得深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意等等。比赛的形式有时是以学生个体为竞争对手,有时是以小组为单位成为竞争对手,但不管哪一种,学生主动参与的积极性都是非常高的。
2.充分运用多媒体课件,提高学生学习兴趣
多媒体教学直观形象,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境,借境悟理,激发学生的求知欲。
根据低年级学生年龄特点,我充分利用多媒体课件形象直观的特点。如进行“棵”与“颗”的比较练习时,我设计了这样的教学环节:先出示“棵”与“颗”这两个字,让学生从字音、字形上进行比较。再出示白菜、糖果、树、纽扣、青草、星星的图片,老师逐幅指图片,根据学生的回答把它们分别放在“棵”与“颗”的旁边,放对了之后,我问学生:你发现了什么?学生看着图,很容易地就回答出:植物的都用木字旁的棵。在后来的测试中,几乎无人做错。多媒体的恰当运用,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。学生当堂学习新知识,当堂消化吸收,提高了课堂教学效率。
三、练习设计引趣,提高教学有效性
练习是学生在亲身实践中掌握知识、巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,也是课堂教学必不可少的一个环节,在练习的设计上增加兴趣,是提高课堂教学有效性的重要手段。
1.利用儿歌识字就是一种常用的游戏识字法。歌谣内容简单,读起来琅琅上口,饶有趣味,一旦记住便永久难忘。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如我教“告”字,编成“一口咬掉牛尾巴”。又如“碧”编成“王大娘,白大娘,一起坐在石头上”。如此一编,易学易记,妙趣横生。久而久之,学生根据自己对生字的领悟,也编出了许多有趣贴切的儿歌,并且大大提高了识字的兴趣。
2.利用变字小魔术,更能充分调动学生识字兴趣。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如木,变出了:本、禾、术、未、米等字;日,孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字。课堂上,每个孩子都积极争当魔术师,在游戏中学习,在交流中巩固。
增加练习设计的趣味性,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。学生当堂学习新知识,当堂消化吸收,提高了课堂教学效率,达到了事半功倍的效果。
四、活动激趣,提高教学有效性
教学中我引导同学们走出书本、课堂有限的空间,走向生活、自然、科学无限的天地。通过组织开展特色活动,培养学生学习语文的兴趣。如开展“我是小诗人”活动,组织学生背诵古诗文,大大提高了学生语言的感悟能力,学生已经把写诗当成了一种乐趣。随手翻起一本日记,你会发现,那一首首稚嫩的小诗还真的有滋有味,有的学生甚至用对诗的方式跟我交流,这种乐趣难以言喻。我还进行“新闻评论员”活动,引导学生把眼中所见、耳中所闻、心中所感进行讨论交流,使我班的“小不点儿”成了“家事国事天下事事事关心”的“小大人”。“评书会场”,指导喜欢名著的同学把最喜欢的片段改编成评书在班上展示,这使班上许多同学成了“三国迷、”“水浒迷”,对我国灿烂的文化产生了浓厚的兴趣。
学生对学习有浓厚的兴趣,就能喜欢学习,喜欢语文。上课能积极参与,精力集中,在学习过程中能自觉学习,能提出各种疑难问题,勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究,并且主动地寻找具有挑战性的学习任务,他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识。
总之,大力提高教学效率和教学质量,是我们每一位教师的神圣职责。如何提高课堂教学有效性是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题,是我们教育工作者为之共同努力的最终目标。
参考文献:
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社,2006,4.
[2]郑桂华.语文有效教学:观念 策略设计.华东师范大学出版社,2009,6.
[3]小学语文新课程标准.
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