苏科版教材中初中数学作业创新初探
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摘要：苏科版初中数学教材在新课程理念、材料的组织与内容呈现、创新内容体系、体现数学思想方法、展开过程、引导教与学方式的转变等方面进行了有益的探索和尝试。文章就初中数学作业创新问题进行了探索。
关键词：苏科版教材；初中数学作业；教学创新
新课程改革已经实施了五个年头，大家都比较关注课堂教学的改革，但对于“作业”问题有所忽视。高效、高质的作业对于学生巩固知识，形成技能技巧，培养独立分析问题，解决问题的能力有重要的作用，所以我们应该对作业问题予以高度重视。
一、作业在教学中的作用
作业是载体，它为教学服务。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程的一个重要组成部分。作业在教学中的作用是多方面的，概括起来有以下三个方面：
（一）理解作用。理解就是笑话。消化方能巩固和深化。课上听懂，并不代表学会，课下休息、看书、思考、讨论，方可悟通。学会并非熟练，在解决具体问题中练习，久练才熟，熟能生巧。
（二）调节作用。在学生心理发展的系列中，自我评价的能力是最为落后的。学生对自己的学习评价往往是不准确的，必须借助于教师的帮助才能提高准确度。经常得到学生学习情况的准确评价，教师才能及时调整教学计划，把握教学指向，取得最佳教学效率。学生也才能及时调整学习计划，准确把握学习指向，取得最佳学习效率。实际上，学生做作业速度的快慢、难易的感觉、对错的比例，都为学习评价提供了准确的客观依据，所以，最佳教学与学习效果的取得是不能离开作业的调节作用的。
（三）发展作用。作业对学生智力、非智力因素及创造才能的发展都有积极作用。作业活动始终伴随着观察、思考、想象、记忆等智力活动。这种智力活动是以已有的智力水平为基础的，同时又在解决具有一定难度的课题中使智力得到锻炼并向更高的水平发展。作业活动往复循环，使得学生的智力水平不断提高。作业对非智力因素的作用主要表现在兴趣、意志、习惯、品德等方面。此外，学生的作业大多数是独立完成的，大脑对已知信息重新编排，形成新的信息。对于同一个题目，不同学生的思路不同，方法自然也不同，自然包含着各自不同的独创因素。
二、教学实际中作业处理存在的问题
（一）作业内容一刀切。长期以来，我们都习惯布置所有学生做同样的祖业，但同样的作业对不同的学生造成的课业负担是不同的，容易早场优等生吃不饱，后进生吃不了的状况，一刀切的作业内容也不利于培养学生的创新能力。
（二）作业形式单一，作业布置随意、量多。长期以来，我们的数学作业基本上都是书面作业，主要是计算或列式解答，数学作业基本上等于解题。另外，布置作业一般都是在下课前进行，随意性很强。有的老师喜欢搞题海战术，追求多多益善。随意、超量的作业给学生加重了负担，增加疲劳度。
（三）作业批改方式陈旧。目前，学生的作业一般都是由课代表收齐后交给老师，老师判正误，然后打上优良差等级发还给学生，有错的就订正。学生作业，教师批改，学生再订正，批改作业的过程只是一个机械过程。这样的作业批改枯燥而乏味，缺乏人文关怀。
虽然大多数教师都认识到了这些问题及其弊端，但又没有去探索创新。这在一定程度上阻碍了新课程改革的进一步推进。因此，作为老师应对作业问题进行深入剖析，树立正确的现代作业管，明确作业与教学的关系。
三、苏科版教材中初中数学作业创新探索
我在自己的教学实际中，非常注意关注课堂和作业，努力使自己与新课程改革同步，改革作业的内容和形式，使作业设计与评价达到最优化，减轻学生负担，提高作业有效性，促进学生发展。以下是我对初中数学作业的探索和思考：
（一）实践性作业，培养学生探索数学的兴趣
1.实验作业。在学习了相似三角形的相关知识后，我布置了利用小镜子、标杆、皮尺等测量工具去测量操场上旗杆的高度；学习了锐角三角函数之后，布置利用直角三角板、刻度尺去估算学校教学楼梯的倾斜角度。这些动手操作性作业，不仅使学生牢固掌握了所学知识，并能与生活实践结合，提高了学生的动手能力，培养了学生学习数学的兴趣。
2.动手制作性作业。动手制作有利于培养学生的实践能力和创新精神。学生在动手制作的过程中，要通过想方案、查资料、画图纸、找材料，特别是在动手制作和反复试验阶段，通过不断尝试错误而产生新思维。例如，初一新生一开始要学习“数轴”的概念。我布置同学回家观察温度计，并用卫生筷制作一支仿真的温度计。然后在上新课时准备一些温度计发给学生，让他们仔细观察有哪些做得不完善或不正确的地方。这样不但让学生体会到了数轴的形象，而且感觉到了创造数学的过程。对于教学目标来说，数轴的三要素尽显其中，渗透了数形结合的思想，为接下去画数轴，在数轴上找表示有理数的点和说出数轴上的点所表示的有理数，以及下一节数轴上有理数大小的比较等问题扫清了理解上的障碍。
（二）探究性作业
1.观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业；例如观察一些蝴蝶、电扇等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形有什么感觉？
2.小课题探究作业。让学生运用所学知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学、体验乐趣，而且能自主建构知识。教师设计一些以学生主动探究、实验、思考与和合作为主的探索性作业，能真正培养学生的合作意识和协作能力。如，学习相似三角形有关知识后，教师设计作业：请用所学知识测量出学校旗杆的高度，要求画出示意图，简单说明测量原理（以小组为单位完成）。
四、结语
在教学中，我对数学作业的探索不但减轻了学生的负担，而且提高了学生各方面的素养，使他们对数学产生了浓厚的兴趣。
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