如何实现语文课堂中的和谐对话

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　　长期以来，我们在语文课堂中追求的最高目标就是实现作者与教师、教师与学生，作者与学生、学生与学生之间充分的情感交流和融合。《语文新课程标准》中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。那么，如何实现语文课堂中的和谐对话呢?我认为应从以下几个方面入手。
　　
　　一、营造彰显个性的语文课堂，放飞学生自由的心灵
　　
　　阅读是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性。中央教科所所长朱小蔓曾说：“健康的个性与创造性之间有很高的正相关关系。”因此，语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题。让学生仁者见仁，智者见智。语文课堂要重视学生的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者，教师适时给予启迪、引导和帮助，这样教师的引导对话与学生的自主探究便能有机融合在一起。
　　如我在教《背影》一课时，设计了这样一个问题“我的眼泪又来了”中这泪是什么之泪？每个学生根据自己的理解，回答也是各不相同。如有的学生说“这是感激之泪，父亲本身失去了工作，又加上母亲去世，心情是可想而知的，在这种情况下还能如此细心地呵护作者，作者怎能不流下感激的眼泪？”有的同学说“这是愧疚之泪，自己年龄已经不小了，不但不能为家庭分忧，还让父亲操心，内心惭愧不已。”还有的同学说这是同情之泪，父亲老境颓唐，让儿子同情怜惜。这样的课堂学生妙语连珠、兴致高涨；教师怦然心动、神采飞扬。学生的想像放飞了，学生的灵性唤醒了，让课堂洋溢着诗的情感、诗的意蕴和创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处。这就是我们所要追求的充满和谐的语文课堂。
　　
　　二、鼓励、培养学生的创新精神
　　
　　现代教育要培养具有创新精神的人才。传统教育中教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。其结果就是老师在上面认真的讲，学生在下面认真的学，而真正运用起来就不一定有效果了。新时代要求我们的学生要有创新的精神，要有怀疑批判的精神。所以要求我们的老师在课堂上不再君临一切，学生也不再是学习的容器，他们相互启发，既是师生，更是朋友。另外在教学中要多让学生谈自己的感受，说自己的想法。在回答问题时，只要学生言之有理，就应该给予肯定和表扬，鼓励学生敢想敢做，让他们积极参与到课堂学习中来，喜欢上语文课。如我在教《大自然的语言》一课时，有一个学生说到对“翩然”的理解，她说，春姑娘邀请小燕子来，小燕子很高兴，跳着舞来的。多么善于联想，多么富于创新精神。
　　
　　三、教师要努力为学生学习语文创造具体生动、可借联想的审美情境
　　
　　用与文本情感基调相契合的音乐去渲染情境，借音乐激化孩子们内心的情绪，带来欢笑，带来哀伤，带来律动，能促使孩子尽快地将审美移情展开，与作者同情共感。引导孩子活读课文，用图画去表现、拓展内心的“主观文本”，让孩子凭自己的经验和想像，去丰富画面，并与之对话。孩子们在创作中物我同一，生发想象，动笔展现内心视像，不自觉中将文本的艺术美与现实生活的自然美关联起来，既增强了审美感知和想象能力，又实现与文本的视界融合。
　　如我在在教《黄河颂》时制作了视频课件，把黄河滔滔，磅礴的气势和铿锵的朗读结合起来，整节课，枯燥乏味的讲读教学变成形象教学，学生深深被黄河的豪迈所感染，兴致勃勃，热情高涨，高声赞颂着我们伟大的祖国。
　　图画、音乐、课本剧让语文教学迸发出生命的热浪，师生在这个特定的生活场景里达到忘我的境界，沉浸在充满情感、美感、言语交流的“场”中。这样特定的情境和热烈的情感驱动下的创新、实践，为学生在知识建构的过程中插上“基础”与“发展”的双翼。
　　
　　四、良好的教师素质是构建师生和谐对话的重要保证
　　
　　教师有扎实的基本功，有深厚的文化底蕴，有较高的教学水平，教学时就能从容自如地操纵教学的每个环节。“要给学生一杯水，教师得是自来水”。很难想象，张口就说大白话，举手就是错别字的语文教师能够激发什么兴趣，学生对老师有什么感情更难想象，一个不懂教育理论，不会处理教材，不能按教学规律组织教学的老师，怎能让课堂活跃起来。所以，教师要不断提高自身素质。首先，教师要有正确的语文教育观念。明确学习的主人是学生，学生主动参与教学活动场所才是成功的教学活动。正如著名教育家布鲁纳所说：“知识不能像往杯子里倒水一样灌进学生头脑去，相反，是学生在求知和探索动机驱动下通过主动选择和发现获得的。”我们语文教师应把学习的时间、主动权交给学生，不要以“教”代“学”。其次，语文教师要树立终身学习观和语文实践观，不断地积累知识，更新知识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。所以，要提高语文教学效率，激活课堂，教师良好的素质是保证。
　　总之，当教育已经进入一个高度关注人的生命发展的新世纪时，作为融工具性和人文性为一体的语文课堂，我们语文教师不仅要关注学生的知识获取，还要更多地关注学生的生命发展，让我们创设更多的有效互动方式，让我们的语文课堂充满生命的活力。

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