多措并举提高英语写作能力

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　　如何进行英语写作，怎样才能更有效地提高英语作文水平?这是新课标下我们英语教学的一个十分重要的任务。结合本人近几年的实践，有如下几点体会：
　　
　　一、循序渐进
　　
　　1　打好词汇量基础，理顺语法句型结构。词汇是英语写作必不可少的基本要素，写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造闻”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中。所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。这里虽不作重点强调，但笔者认为不仅对于英语写作，还是对于英语学习的其它几种技能的培养，词汇的学习是最基础、最根本，也是最重要的。
　　2　遵循由易到难的原则。英语写作能力并非一蹴而就的，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等这样的原则，脚踏实地，一环扣一环地进行，切不可为追求进度，而操之过急。如在学生已经熟练掌握There be句型，也能组句成链后，再进入较复杂的句型训练。
　　
　　二、积累素材
　　
　　1　记句型。多看一些英语课外书籍，多动脑，勤记笔记，积累一些有价值的英语精彩片段、典型句式与惯用短语。
　　2　记场景。平时自己也可多动笔，记下每天所发生的简单的事例，以此来增强自己的英语语言表达能力，为将来作义积累素材。
　　
　　三、强化训练
　　
　　1　坚持课前一练。学生经过一定时间的训练，已经具备了一定的遣词造句的能力，此时可以根据课文内容，在每节课前展开一系列模仿性的写作训练。新课标中有许多范例，值得学生练习模仿。平常练习时必须仔细阅读写作要求和所给的提示(包括文字说明和图画)，弄清题目所要表达的内容，然后再对所提供的内容进行分析、综合，准确把握材料的精神实质和写作要求，确定文章的主旨、体裁和格式，避免出现文不对题的现象。
　　2　坚持写英语日记。坚持用英语写日记。平时学生英语作文机会较少，应多鼓励学生用英语写日记，记下每天的所见所闻或读书笔记等。写作前老师应多鼓励学生先列写作提纲。因为写作提纲可使学生在组织语言素材之前，能更好地把握思想内容的逻辑组织与上下文的递进关系，避免学生在运用语言表达思想内容时步子迈得过大，或者远离主题，所写内容扯到与主题无关的内容上去。学生在列提纲时可繁可简，据自己语言基础而定，且要注意运用已经积累的固定搭配、习惯用语和基本句式。
　　
　　四、指导修改
　　
　　1　互批。当文章的底稿按照所列提纲写好后，不要急于誊写，要多思考，勤修改。回过头再仔仔细细地阅读作文的题目要求和所给的中英文语言提示，对照提纲，回想作文中还有哪些要点还未说明，或还未表达清楚和完整。多用简单句，简明扼要，言简意赅。此时老师可适当提供一些批改方面的基本原则，如：注意段落间的逻辑关系是否存在并列连词but，so，and，or because，though等的误用，定冠词the与不定冠词a,an的误用。
　　当英语作文经过自己仔细检查过后，确信无任何语法或书写错误，此时可将自己的作文借给其他同学传阅，或请老师读给全班同学听，请他们帮助纠错。这样，一方面，可以通过交流评价作文与他人进行口头英语语言的交流，另一方面，通过评价别人的作文和倾听他人的评语，使自己获得写作方面的启迪。
　　2　面批。面批作文在语文作文中是常事。但在英语作文中因老师时间有限，因而常被教师忽略。但对初学写英语作文的学生来说是必不可少的一环。因为这样不仅体现了因材施教的教学原则，还可培养师生感情，树立学生的学习自信心。教师在面批时，不仅在针对作文本身进行点评，还需针对平时学生的作文或作业中存在的其他问题与学生交流，对学生进行写作上的指导与鼓励，引导学生在书面表达方面向更完善更完美的方向努力。
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