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农村中学生物教师状况调查

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  当今,随着生命科学和生物技术的迅猛发展,中学生物学教育成为科学教育中的一个重要组成部分。它作为一门实验性学科,不仅体现在让学生获得科学知识和能力,而且还体现在训练学生的科学方法、科学思维、培养学生的科学态度和科学精神等方面,是渗透思想教育、培养创新精神和实践能力的重要途径。
  生物课堂教学是生物教学的主渠道,是实施素质教育的重要阵地,而教师则是这个过程的关键之所在。我是一名刚上任的教研员,为了做好柳河县的中学生物教研工作,通过对全县中学生物教师进修现状调查与分析,发现并总结出了一些规律性问题。
  
  一、统计分析:教师年龄偏大、学历偏低、知识结构不尽科学
  
  1. 从教师队伍的年龄结构看,年龄偏大,40岁至60岁的教师有32人,占总数71%;29岁以下的年轻教师只有1人,占2%,极其短缺。
  2. 从教师队伍的学历看,本科15人,占33.3%,但大多数都是非本专业;本科以下30人,占66.7%。
  3. 从教师队伍的知识结构看,专科以上出身的教师不过几人,能在一线上课的就更少,而非生物专业的占50%以上,并且有一些是兼职教师。
  
  二、教师队伍建设及提高生物教学质量的措施
  
  目前世界上国家,特别是发达国家对生物科学非常重视,我国也很重视生物学科的教学。生命科学涉及到国计民生的重大问题,如粮食、生态环境、支植物资源保护、疾病控制与人类健康等一系列问题都与生物学科密切相关。为了提高国民的生物学素质,培养一大批生物科技人才,就必须从小打好基础。能否调动教师的积极性,稳定教师队伍,对提高教学质量有重大影响。
  
  1. 调动教师的积极性
  新课程改革对教师的基础素质提出了更高的要求,探究式教学方式要求教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。将生物学科纳入中考,能够激发广大生物教师的教学积极性,发挥他们的聪明才智,全身心投入到生物教学中。还要促进教师的角色尽快发生转变,改变传统的教学方式,适应新课改的需要。
  
  2. 稳定教师队伍
  一支强大的专业化教师队伍,是提高教学质量的重要条件。目前柳河县的初中生物教师队伍,年轻教师少,中老年教师多,年龄结构老龄化。那些能够在数学、外语、物理、化学的教学中占有一席之地的生物教师,都是素质比较高的,这种人才资源浪费的现象不应该继续下去了。中考不考生物,不仅师资流失,还影响到高等师范院校生物专业的招生,很多高考学生不愿意报考生物专业。中考恢复生物科目,不但能够稳定现有的教师队伍,而且还能吸引一部分改行教师重新回到生物教学中来。
  
  3. 寻找方法促进学生主动学习
  知识不是静态的结果,而是一种主动建构的过程。新课改倡导探究式学习,注重知识的形成过程,培养学生的创新精神和实践能力。把生物纳入中考科目,能够调动学生的积极性,激发学习兴趣,引导学生主动学习,自主探究,学生的主体性才能得到发挥,创造力得以开发,情感态度与价值观得以陶冶。
  
  4. 培养学生全面发展
  新课程强调学科教学内容具有开放性、交叉性、综合性、整合性。学科知识是互相渗透的,如物理、化学的某些内容与生物知识是密切相关的。生物知识学不好,也会影响其它学科的学习。中考不考生物,造成学生“偏科”,不能得到全面发展。就象一个人由于“偏食”而造成“营养不良”,发育畸形,影响身体健康一样。
  
  5. 改善实验教学
  生物学属于自然科学,其专业性强、科学性强、实践性强。科学离不开实验,生物课大部分内容需要在实验室完成,通过实验探究来完成教学任务。大部分学校由于实验室设备简陋,缺乏实验材料,准备实验很麻烦,没有专门的实验员等因素,很多实验无法进行。教师只能在实验课上讲实验,在黑板上做实验,使原本丰富多彩的生物课失去了魅力而枯燥无味。恢复生物中考,在某种程度上会促进学校对生物实验设备的投资从而改变生物实验教学,培养学生的创新精神和实践能力。

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