您好, 访客   登录/注册

学校需要“科学管理”吗?

来源:用户上传      作者:

  良好的管理是学校提高办学质量和效益的根本保证。不同的学校管理理念不同,管理实践亦可能迥异,但学校若主张科学管理,恐怕没有人有异议。然而科学管理对学校来说一定就是“科学的”管理吗?
  科学管理为美国著名的工程师和管理学家泰罗于上世纪初首创。他第一次系统地把科学方法引入管理实践,集前人管理思想和实践经验之大成,创立了科学管理,首开西方管理理论研究之先河,使管理从此真正成为 门科学,并得到发展,泰罗因此被称为“科学管理之父”。科学管理的主要内容有:实行标准化管理:科学地选择和培训工人;实行刺激性的差别计件工资制;实行职能化的组织管理。科学管理冲破了百多年沿袭下来的传统的落后的经验管理方法,将科学引入了管理领域,并且创立了一套具体的科学管理方法来代替凭经验进行作业和管理的旧方法。这是管理理论上的进步,也为管理实践开创了新局面。经过100多年的实践,许多思想在今天仍有着重要的意义和价值,其中的科学性成分值得学习和发扬。但科学管理基于其“经济人”的人性假设,过分强调物质刺激;仅重视技术因素,不重视人的社会因素.把人看成生产过程中的附属物,尽量让标准和制度发挥作用而忽视人的需求;“泰罗制”仅解决了个别具体工作的作业效率问题,而没有考虑到组织结构以及组织环境等问题。因此“科学管理”显出其明显的“不科学”成分。
  科学管理长久以来之所以被推崇备至,是因为它具有的科学性。16世纪特别是17、18世纪以来,现代意义上的自然科学的发展,奠定了科学知识在现代知识中的主导地位。由于科学知识在征服自然、改造自然的过程中具有重大意义,因此,科学成为现代知识的代名词,科学被贴上了至高无上的标签。科学的“威力”如此强大以至于成为衡量一切事物包括管理问题的最高标准。但是,“科学”一词除了是一套知识系统的指称外,更是种学说,是对事实真相的客观反映的学说,因此,我们说能客观反映事实真相的学说就是“科学的”。那么,能够客观反映管理规律本质的管理就应该是“科学的管理”。从这个意义上讲,“科学的管理”是一种与管理活动规律相适应的、能够正确地指导管理实践的、能够使组织合理地利用资源最大限度地创造价值的管理理念、管理结构、管理制度、管理技术和管理方法的总称。一言以蔽之,“科学的管理”就是一种“好”的管理,一种切实有效的管理。
  那么,如何才能做到对管理过程的真相进行客观反映?如何才能采取一种“好”的管理?这就要考虑时代的发展、管理理论的进步以及组织的性质这些因素。
  科学管理相对来说重视的是物而不是人。泰罗本人就因为忽略“人”的问题而大尝苦头,被工会起诉,不得不做大量的辩解。随着管理学理论的发展,1925年法约尔在其所著的《工业管理和一般管理》中提出了应从组织整体来论述管理。1945年梅奥的《工业文明的社会问题》一书在西方管理学中提出了人际关系学说,不再把职工看成单纯的“经济人”,而看作是“社会人”。之后的管理学理论中更多地关注人性的因素。以人为本、解决人的系统问题更是成为21世纪管理理论与实践的核心问题。在这种人性化管理中,管理者不把职员仅视为“经济人”,仅重视满足其生存和物质的需要,而是要在管理中贯穿尊重、信任、沟通、关心、赞美等情感激励手段,尊重他们的人格,给予他们公正评价,满足他们自我实现的多方面的需求,从而营造出人性化的、以人为本的组织氛围。这种人性化的管理在当今时代更能准确地反映管理的真相。
  学校是典型的知识型组织。教师是有独立主见、术业有专攻的知识型群体,他们具有较强的自我教育、自我管理和自我约束的能力,渴望得到宽松的管理环境,希望得到尊重、关心和信任以及必要的人文关怀。因此,当我们深刻认识了学校和教师的这些本质特征的时候,当我们在明白了“科学管理”是一种管理理论的特指的时候,我们在学校管理中是追求“科学管理”还是“科学的管理”恐怕就不言而喻了吧!
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-10173262.htm