高一学生化学学习情况调查

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：新课标下的化学教学如何进行并取得较好的教学效果，主要取决于学生的学。笔者带着这个问题，对高一学生进行问卷调查，针对学生在学习上存在的问题，进而提出自己的见解。
　　关键词：调查;分析;反思
　　中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-014 -02
　　一、前言
　　新课程下的化学教学，特别是当前规范办学条件下的化学教学，在用较少的课时学习更多知识与技能的同时，还承载着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展和逐步形成科学素养的功能。新课程下的化学教学跟过去相比，其理念、目标、结构、内容都发生了很大的变化，这样就有利于学生在高中阶段保持对化学学习的积极性，那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢？为此，针对高一学生的化学学习情况进行了一次调查，对其中一些情况作了分折和反思，笔者希望通过这项工作，对新课程改革起到促进作用。
　　二、调查对象、调查方法
　　本次调查针对我校高一学生，旨在了解高一学生化学学习情况，发现目前教学中存在的问题，以便教师改进教学。共发出调查问卷300份，收回282份，占被调查学生的94%。
　　三、调查内容及结果分析
　　问1：你对化学感兴趣吗？
　　选项很感兴趣比较感兴趣一般不太感兴趣很不感兴趣
　　人数（%）19.224.252.73.90
　　从调查结果看，还有相当一部分学生化学感觉一般，少数同学不太喜欢。大约有五分之一的学生很喜欢化学，加上比较喜欢的不到总人数的一半，形势较为严峻。
　　问2：课前预习、课后复习的情况
　　选项经常偶尔从不
　　课前预习人数（%）1460.925.1
　　课后复习人数（%）11.167.721.2
　　调查表明，只有14%学生经常做到“课前预习”，11.1%的学生经常做到“课后复习”；众所周知，课前预习可以对将要学习的知识有大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化，但能做到这两点的学生太少了。
　　问3：根据学科特点，你认为课件对化学课堂教学是：
　　选项很有帮助有帮助帮助不大无帮助
　　人数（%）15．548．735．80
　　从调查结果来看，有48.7%学生认为课件对化学课堂教学有帮助，15.5%认为很有帮助，合起来共有64.2%，可见在化学教学过程中设计多媒体能优化课堂教学。计算机辅助教学有如下优点：①变抽象为形象，变静为动，有助于学生对所学知识的理解。②操作方便，速度快，一节课的知识容量可以增大。③信息反馈快，能提高学生学习兴趣，增强教学效果。
　　问4：你上化学课：
　　选项喜欢记笔记尽管老师强调记笔记，但不想记老师不要求记，所以不记感到没有必要记
　　人数（%）81．311．02．36．4
　　这项调查结果令我们感到欣喜，有81．3%的学生喜欢记笔记。只有11%学生不想记，他们认为没必要或不想记，可看出仍有一小部分学生在学习方法上存在问题。
　　问5：你课后完成作业是：
　　选项先复习再独立完成靠自己的理解和记忆直接完成喜欢和同学商量着完成经常不按时完成
　　人数（%）45．636．24．214．0
　　从调查结果看，45.6%的学生把完成作业看作是理解、巩固、掌握、应用知识的过程。但仍有36.2%的学生完成作业前不看书，完全靠自己的理解和记忆直接完成。另外仅有4.2%学生不能独立完成，喜欢和同学商量。而经常不按时完成作业的学生占14%，应采取一些措施督促这部分学生。
　　问6：你的老师在教学方法上：
　　选项经常给予系统指导遇到问题时说一说只注重知识讲解，方法强调很少
　　人数（%）59．232．48．4
　　从调查结果看，在学习方法上经常给予系统指导的占到了59.2%，遇到问题时说一说的有32.4%，说明教师对学生方法上的指导还是比较重视的，但还需进一步加强。
　　问9：你希望老师怎样上化学课？
　　每位学生都给出了不同的建议，但主要集中在以下几个方面：
　　1.实验方面：尽量多安排学生实验，有学生提出希望课堂上也可以上台做演示实验。说明实验作为化学的重要特点和提高学生兴趣的教学手段之一有些地方做的还不是很理想，需要加强和改进。
　　2.例题和作业方面：很多同学都希望多增加一些典型的例题，最好也与现实生活有关，讲明白讲透。
　　3.拓展方面：学生对与现实生活相关的化学知识有较强的求知要求，希望多了解一些课外知识，能够学以致用。
　　4.课堂氛围方面：希望课堂不要太沉闷严肃，多采取措施调动大家的积极性，搞活课堂。对此，学生也给出了不少好的建议，如加强师生互动，趣味实验，学生上台实验，穿插化学故事等。
　　四、调查结果的反思
　　从调查结果来看，高一学生主要是在学习兴趣和学习方法上存在较大问题，如何解决呢?
　　1.培养学生学习兴趣。
　　（1）创设情境，培养兴趣。教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望。如果教师通过导课能够创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
　　（2）培养学生自主探究的能力，进一步激发学生的兴趣。自主学习是科学探究的重要特征，充分调动学生探究的积极性。大胆地把探究实验交给学生，激发他们的热情，调动他们的思维，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。
　　（3）做好化学实验，再一步激发学生学习的兴趣。首先化学是一门以实验为基础的学科，其次化学实验是进行科学探究的主要方式。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。在课堂上尽量安排一些有趣生动的实验，学生的注意力分有意识注意和无意识注意，通过有趣的实验能把二者有机的结合起来，起到事半功倍的效果。使他们知道知识的重要性和将来面临的挑战，增强学好化学的信心。
　　2.加强学法指导。
　　不少老师在备课过程中备教的方法多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。从根本意义上看，教师教的目的就是为了学生学！针对化学学科的特点，对学生进行“学习策略”的教育和学法指导尤为重要。比如，化学基本概念，基础知识，基本实验、基本计算等各类知识的学法指导，尤其应注意化学概念的形成及同化策略，化学知识与技能的迁移策略，建构化学知识网略策略等。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-10219188.htm