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让有效反思成为教师专业发展的自觉行为

来源:用户上传      作者: 顾水林

  摘要 反思是教师获得专业发展的必要条件。学校管理者应该努力促成教师有效反思的日常化,使之根植于教师的灵魂,行走于教师的头脑,成为教师专业发展的自觉行为。
  关键词 学校管理 专业发展 有效反思
  
  反思是教师专业发展的决定因素,随着新课程的普遍实施,它越来越被人们所关注和重视,已经成为中小学开展校本教研,促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一。波斯纳认为:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。”因此,反思是教师获得专业发展的必要条件。作为学校管理者要努力让有效反思深化到教师的心灵,成为教师专业发展的自觉行为。
  
  一、有效反思得力于广闻博览
  
  有效反思的前提是多看多听,在多看多听的基础上进行的反思才有可能更深入、更有效。
  看。(1)看书:现代教师应该具备三大板块的知识结构:专业知识、人文视野、教育理论功底。只有坚持长时间不间断地阅读,才能有效地丰富自己的文化底蕴和专业素养;(2)看学生:课堂上教师一定要将学生的困惑与难处、兴奋与惊奇、积极思考与消极听课看在眼里。记在心里。这些都是我们进行有效反思的重要依据;(3)看别人:看别人的经验与教训。看别人的成败与得失,看别人的态度与干劲。多学习成功者的做法以及他们做法中折射出来的思想和精神,我们才能更好地反思自己,发展自己。
  听。(1)听好课:每个学科都不缺乏有很高造诣的老师,他们的经验与学术成就都集中体现在了各自的课堂教学中,多听这样的好课,多反思自己的课堂教学,我们就能更快地找到自身的不足与努力的方向;(2)听报告:对于各个领域的学术报告我们都要采取欢迎的态度,抓住每一次学习的机会,让好的报告滋养我们的人文素养,丰厚我们的思想底蕴;(3)听意见:谦虚地听取别人的意见无疑是我们取得专业发展的一剂良药,别人的意见和建议也是我们进行有效反思的依据和素材。
  
  二、有效反思立足于教学实践
  
  教学反思就是以教学活动为思考对象,对教学观念、教学行为以及由此产生的结果进行审视与分析,探讨与研究的过程。有效的教学反思要“思”什么?
  (1)“特色”是什么?独具特色的教学蕴含于教学评价诸多要素之中:在教学理念上,看主体地位的突出。主导作用的发挥;在教材处理上,看教材特点的把握,知识联系的沟通;在教学方法上,看教学层次的呈现,实践活动的安排,在学习方式上,看学生参与的程度,知识获取的过程;在教学效果上,看教学目标的落实,创新意识的培养,(2)“精彩”在哪里?精彩的教学片断依附于教学过程的方方面面:如引人入胜的新课导入,别有风味的氛围营造,得心应手的教具运用,新颖别致的难点突破,别具一格的智能开发,出神入化的学法指导,画龙点睛的诱导评价,留有悬念的课尾总结。等等;(3)“缺失”在何处?再完善的教学预案也难免有疏漏之处。这就需要教师从教学的全过程中去耐心查找:哪一内容处理不恰当,哪一环节安排不合理,哪一活动组织不得力,哪一实验演示不清晰;哪一重点突出不明显,哪一问题设计不科学;哪一合作落实不到位;哪一交流时间不充分;哪一语言评价不得体,等等。
  
  三、有效反思遵循于思而有据
  
  有效的反思还需要思之有据,要明确反思的依据与准则,以及什么样的教学活动才是科学有效的。
  (1)新课程理念。新课程理念和课程标准是现在教材编写和教学实施的基本依据。教学资源、教学方法的选择都要符合课程标准的要求,离开了这一点教学活动就会成为“无源之水”;
  (2)学生发展。教学的本质是促进学生的发展。自己的教学行为是否符合学生的认知水平,学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题,离开了这一点教学活动就会成为“无根之木”;
  (3)教学效果。一堂课的教学环节安排是否合理,活动的组织、教师的点拨引导是否到位,学生参与学习是否积极主动,学生的主体地位是否突出,课堂的气氛是否活跃,课堂教学效果是否理想等诸多方面都需要进行审视,这些都是促成教学成功的因素。
  
  四、有效反思激活于互动分享
  
  教师的有效反思离不开同伴的参与和合作,合作可以使反思活动起到事半功倍的效果。集多人智慧开启创造性解决问题之门是互动分享的价值所在。教师在个体反思的同时,让同行、学生、家长等共同参与,使自己能从各个角度获取反馈信息,能激活并促进反思的有效进行,从而更快地帮助教师实现个体的专业成长。
  
  五、有效反思提升于思而有记
  
  记录是思考及创造的源泉。不断地把反思的心得及时记录、整理、提升,由此走进教育的“自由王国”。
  (1)教学后记。教师在每次教学活动结束后,写下自己对本次教学活动的设想、教学思想、确立的教学目标、采取的教学策略、教学效果以及教学中的成败得失等,进行分析、总结,以达到反省的目的;(2)教学随笔。教师在教学中有新的教学思想、方法,对教学中存在的问题、教学感想、教学成败、教学灵感、教学改革创新等随时随手以书面的形式记录下来,作为教学反思的对象和教学探究的信息;(3)教学案例。在教学实践活动中,每位教师都会有许多成功的经验和失败的教训,教师可以将它们编写成案例,以供自己在今后的教学中进行反思和总结,或供其他教师借鉴和思考。
  构建21世纪的新型学校,学校管理者应该努力促成教师有效反思的日常化,使之根植于教师的灵魂,行走于教师的头脑,成为教师专业发展的自觉行为。


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