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这个优等生太“冷”

来源:用户上传      作者: 李焕英

  11岁女生秦某有明确的学习目的,学习积极,成绩优秀,但对学习以外的事情漠不关心。作为学习委员,她对工作不闻不问,甚至科代表向她反映问题,要求她协助解决,她也不一副事不关己高高挂起的态度。老师找她谈心,她却认为当班干浪费时间。她画画挺好,小组出墙报时安排她画画,她口头上答应,却什么也不做,还摆出一副无所谓的态度:“我家里没有纸,也没有彩色笔,我怎么做?”作为合唱队成员,没训练几天,她就偷偷退出乐队。找她谈心,她却轻描淡写:“整天mi、mi、mi、ma、ma、ma的,无聊透顶。而且一练就是一两个小时,什么也没学到,我为什么要浪费时间?合唱队那么多人,多我一个不多,少我一个不少。”班级安排她下午放学后打扫教室,她经常不扫,同学说她,她也不当一回事,即使批评过她,她也依然是我行我素。一直以来,她对学校、班级内的事情从不过问,对同学爱理不理,对学习以外的奖项不以为然,对老师的表扬不屑一顾,甚至觉得一切显得无聊,而热衷这些活动的同学是无知的,只有自己认识最深刻。大家认为她很“冷”,很难走进她的内心。一个智力优秀、成绩突出的孩子,为什么会有如此冷漠的性格?
  我深深认识到她确实存在自视过高、认识偏颇的问题。我从老师、学生、家长以及本人四方面全面了解她的成长历程与个性特征,建立个人档案,并作为专题开展研究。我发现问题根源在她父母身上,尤其是父亲。
  她的父亲大学本科毕业,高薪技术人员,重视子女的教育,觉得自己懂得许多教育理念,认为老师的认识不够深刻。在他心目中,女儿是完美的:样子甜美、智力优秀、知识面广、有灵性……她是不可能存在问题的。正因为如此,老师向他反映情况,未被重视,反觉得老师认识偏颇,小题大做,致使问题一直得不到解决。找出问题的症结后,我咬定不放,经常向他反映情况,直至引起他的重视。他才道出他的所谓高明的教育理念:学习知识是重中之重,不要浪费精力在那些无用的地方,如做班干、为班级做杂务、与知识无关的训练。他认为其他学生均比不上女儿,女儿不要与同学看齐,而要想办法超越同学……
  为使对秦某的心理辅导更具实效,我们采取了多管齐下的措施。
  对于她的父亲,我们说服他正视孩子的心理问题,配合医生做好心理矫治。加强家庭教育方法的指导,帮助他反思过去的教育方法。引导他学一些较浅显的心理学知识,了解孩子在成长过程中容易产生的心理问题,正确应对。
  对于秦某,我们坚持进行思想开导。不定期安排各种任务让她完成,每次的任务均是单一的、容易完成的,并安排其他同学与她合作。创造机会让她参加各种班际、校际的比赛活动。还让她辅导跟她关系较好的学困生。
  每一个教育工作者在培养学生健康的心理品质、塑造良好的外部形象的同时,还要留心观察、及时疏导学生的心理问题,更应该把对家长进行家庭教育指导作为一种责任,让学校教育、家庭教育有机整合,共同雕塑具有优秀人格的一代新人。
  
  本栏责任编辑魏文琦


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