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有一种感觉叫幸福

作者: 陆晓红

  “陆老师好!”
  从教二十余年来,我经常听到这样的问候语,或是校内、或是校外,有正在教的学生,也有早已毕业的学生。每当这时,总有一种幸福感涌上心头。看着自己的这些学生,特别是已进入高等学府深造的学生,怎么会没有幸福的感觉呢?
  要说自己培养的最得意的学生,那就非九九届的初中毕业生郭斌莫属了。我是在郭斌上初三时教的他。在教他之前,我对他的大名是早有耳闻。他聪明、刻苦,在上初一、初二时,每次考试都是年级第一。初三刚开学,班主任刘辉老师就对我说了郭斌的情况:郭斌的各科都很强,只是语文稍微有点小问题。刘老师希望我能帮助郭斌克服这些问题,免得影响他的中考总成绩。我听后,深感自己肩上责任的重大。
  开学一段时间后,我发现郭斌的记忆能力、理解能力非常强,字也写得很好,就是写作上欠缺一些,主要表现在记叙文写得不够生动具体,并且还经常出现一些错别字。对此,我及时和郭斌进行沟通,指出了他在语文学习上的优点和不足。针对他的不足,我给他提了一些具体的建议,如要把记叙文写得生动具体,既要多读一些写人叙事的精彩文章,分析别人的文章好在哪里,自己如何学习,也要多积累一些词语,多掌握一些修辞手法、写作手法,更要平时多观察、多思考、多实践、多练笔。对于错别字,我要求他首先在思想上引起重视,因为阅卷老师在批改作文时,如果发现考生连一些常用字都写错,那么他对这篇作文的印象就会大打折扣,进而就会直接影响作文的得分。其次,在每次写语文作业特别是作文时,要格外注意写完还要认真检查。当然,如果还是写了错别字,被老师发现了,就要把正确的多抄几遍,加深印象,力求再不错了,这样坚持下去,就会逐步消灭错别字。
  我提的这些建议,郭斌都爽快接受了,并且马上付诸行动。看得出来,他也不想让这些问题影响自己的语文分数,进而影响总分。为了提高全班同学的写作水平,我要求他们坚持写日记,一个星期一交。日记内容不必太多,但也不能太少,不能记成流水帐,要有意识地进行一些写作方面的训练,如进行肖像描写,语言描写、动作描写、心理描写、场面描写、环境描写等。对于同学们交上来的日记本,我每篇都仔细地看过,并写些评语,错别字也被我用红笔圈出来了。
  除了写日记,我还坚持每两个星期给学生上一次作文辅导课,内容主要是评讲学生的作文,指出其优点和不足,并进行一些写作理论方面的指导。经过一段时间的努力,学生作文中的错别字大大减少了。当然,这里面也包括郭斌,并且他的进步尤为明显。
  时隔不久,郭斌代表学校参加了全国数学竞赛(初中组),并且获得了全国一等奖,一时间成了学校乃至全农场的特大新闻。因为在此之前,还从未有人(包括在其它学科)获此殊荣。学校为了表彰郭斌,也为了扩大影响,敲锣打鼓地到郭斌家中送喜报。农场电视台的记者也闻风而来,又是采访、又是录音、录像,制作成新闻短片后,在农场电视台连播三天。我在为郭斌高兴之余,也有点担心他小小年纪能否承受得了这样大的荣誉。我想对他说些“不要骄傲”之类的话,又想这样的话一定有许多人说过了,再说也不见得有什么效果。很快,机会就来了。几天后,我们学习了一篇新课文《起点之美》,我想我可以做点文章了。在《起点之美》这篇课文快要上完时,我大声问道:“同学们,郭斌同学这次数学竞赛获得全国一等奖,是起点还是终点?”边问,我边把“起点”和“终点”两个词写到黑板上。“终点!”许多同学异口同声地回答。“有没有不同意见?”我又问,见我没有马上肯定“终点”这个答案,同学们议论纷纷,有的说:“这当然是终点了,刚开始学习的时候才是起点嘛。”也有人说:“不见得,既然是终点,他怎么还在学呢?”在请同学发言后,我作了一个总结:“从一个阶段来看,这可以说是一个终点,但从郭斌同学整个的学习过程乃至人生历程来看,这又是一起点。今后,还有很多荣誉等着郭斌同学去获取,当然,也会有更多、更大的困难需要郭斌同学去克服。你们说,是不是这样啊?”“是!”大家又异口声地答道。我专门看了看郭斌,发现他若有所思地连连点头。我心里想,看来这些话对他应该发挥作用了。凑巧的是,湖北省荆州市1999年中考语文试卷中的作文题目就是《起点》,我想那堂课对郭斌写这篇作文也许有一定的帮助吧。
  功夫不负有心人!在郭斌及全体科任老师的共同努力下,郭斌以总分第一的优异成绩成为监利县1999年中考状元!其中,语文考了111分。
  听到这个消息后,我才真正松了口气,心想,语文总算没拖后腿。继而,一种成就感、幸福感充溢我的全身。是啊,自己的学生取得这样大的成绩,做老师的怎么能不感到自豪、幸福呢?
  “陆老师好!”又是一声熟悉的问候。
  “你好!”我微笑着回答。同时,那种叫做“幸福”的感觉又油然而生。

论文来源:《新课程研究·教师教育》 2009年第10期
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