聋校信息技术课程教学的实践与探索

来源:用户上传      作者: 赵运昌

　　随着信息时代的到来,以计算机技术和网络技术为代表的信息技术,已逐步渗透到社会的各个领域,正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。对于聋生来说,掌握计算机的基础知识和使用技能也已成为迫不及待的需求,对他们回归主流社会是有很大帮助的。聋生由于听觉器官受损,手势语言又受到抽象性强、表达不够准确清晰的限制,使得他们学习信息技术课和正常人相比有很大的难度。
　　为适应时代发展的要求,为了进一步激发聋生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识,有效培养他们对信息的收集、处理、应用和传输的能力。笔者在教学实践过程中总结每一节课不同的教学效果,不断改进教学方法。
　　1 目标激励,调动聋生学习的积极性
　　目标是一个人奋斗的归宿,只有目标明确才会争取目标的实现,自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求。笔者采用长远目标与近期目标相结合的方法。长远目标,告诉学生社会的变革,21世纪的文盲不是不识字,而是不会使用信息技术,信息技术将逐步成为全社会使用的工具,让学生从认识上领悟学习信息技术的迫切性。近期目标,上课一开始,就用多媒体展示目标,展示计算机、网络等信息技术的强大功能,引发学生的好奇心和求知欲,使学生自觉地投入学习。比如在低年级教学“金山画王”时,那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后,学生迫不及待地动起手来,组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用计算机能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
　　2 组织竞赛,提高聋生学习效果
　　在讲Word这一章节时聋生学起来枯燥无味。针对这一现象笔者先用Word制作几个不同版面、非常漂亮的画报让学生欣赏。让学生知道,利用Word这个文本编辑工具可以制作出各种绚丽多彩的画报。由于学生对竞赛性的活动很乐意参加,等学生看完画报后就给学生布置了作业,让他们学完Word这一章节后,每一个学生都要利用Word工具制作一张画报进行评比,看谁设计的画报最新颖、最漂亮。这样一来,学生为了利用Word制作出优美的画报,为了取得好的名次都用心地学习Word基本知识,互相比着学习,这样有助于培养聋生坚强的意志和敢于挑战的精神。
　　3 激发多向思维,培养聋生的创造力和想象力
　　聋生思考问题,往往仅局限于一种途径解决问题,往往只满足于一种方法。在教学中笔者告诉聋生任何问题的解决都是有多种方法、多种途径,哪条路是捷径,得靠自己多试试。只有通过多向思维,才能摸索到新的途径,寻求到新的方法。如在教学Windows的文件夹操作和文件夹属性设置后,有意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的文件夹中,让学生开机后找不到自己的文件。教师再适时引导学生的思维向多种方向扩散,得出“被删除、被重命名、被设置为隐藏属性、被复制到其他文件夹中后再删除源文件”等多种设想、答案,再对他们的想法给予分析肯定,并让他们自己归纳总结。
　　4 适时引用比喻,帮助聋生理解和记忆
　　对于聋生来说,信息技术教学中的一些抽象概念和专业名词较难理解,并且也难以被他们所接受,适当应用一些形象生动的比喻,对于聋生的信息技术学习尤为重要。这样,既有助于提高他们的学习兴趣,又达到了帮助理解和记忆的目的。例如,教学生认识退格键和回车键时,笔者是这样帮助学生理解的。因为“退格键”可以删除字符,这个功能与橡皮相似,把它比喻为“橡皮键”;“回车键”在键盘中个头最大,敲回车键时信息技术开始执行命令,所以把它比喻为“司令员”,把敲“回车键”叫做“司令员下令”。通过形象的比喻,学生很快理解掌握了退格键与回车键的功能。再如,讲授文件名的知识时学生往往不明白文件名为什么要由基本名和扩展名组成,于是引用了这样的比喻:“文件名就像人名,人名是由姓氏和名字组成,文件的基本名就像名字,扩展名就像姓氏,用来识别各类型的文件。”这样讲解后,学生很快掌握了这个知识点。在学习文件夹和子文件夹的关系时,笔者又引用了这样一个比喻:“文件夹就像一棵大树,子文件夹就像树枝。”诸如此类比喻,用得好,用得贴切,就可达到比较理想的效果。
　　5 在实践中学习,培养动手能力
　　上课时,教师提出一些与教学内容有关的实际问题,让学生思考如何解决,把学习的内容放到一个具体的实践中,让学生有目的地学,他们会觉得学习信息技术确实有用,能够解决实际中的问题。例如,教学画图软件后,可以让学生自由创作作品;教学Word的插入图片时,让学生进行诗配画的创作;如在教Excel时,可提出把期末考试的各科成绩用信息技术来处理,计算每人各科成绩的总分以及按总分排名次,然后引出函数、公式、排序的使用方法,通过Excel来完成这类任务,将轻松又准确;又如学习指法是非常枯燥的,一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学得很累,而且很不愿学。为此笔者先让学生利用微机室局域网QQ进行聊天,如果指法不对,文字录入的速度就会很慢而且经常出错,此时学生本人也会很着急。于是笔者就提出如何才能够打得又对又快,引出指法的重要性。并让学生结合“金山打字通”游戏软件进行练习,这样学生练得很积极、很主动。这样,既保持学生学习信息技术的热情,还可以促使他们自觉去学习知识。
　　6 师生互动,培养聋生合作习惯
　　电脑知识有很大的开放性,聋生也喜欢上信息技术课。笔者抓住学生的这一兴趣,发挥他们的主体作用,让其自主探索,合作学习,真正理解和掌握基本的电脑知识。如在教学PowerPoint的超级链接时,先让学生演示没有链接的作品,接着提问:“现在只能一张张按顺序演示,那么能任意播放指定的演示文稿吗?”然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试,有的学生看书寻找,有的学生使用帮助系统,同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流,教师进行适时的点拨,学生很容易就掌握了超级链接的方法。
　　聋校信息技术课的教学方法没有固定的模式,教学有法,但教无定法,要结合具体的教学实践,创造出更有效的教学方法来达到教学目的。
　　(作者单位:河北省邢台市特殊教育学校)

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