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新形势下针对大学英语四六级考试的教学改革

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  摘要:虽然大学英�Z四、六级考试在推动高校英语教学工作方面发挥了积极的作用,不过由于使用不当也引起了很多负面效应,阻碍了大学英语教学工作的开展。在这种情况下,我们应该转变教学的思想理念,从人才培养的观念出发,转变应试教育的教学模式与考试模式,推进大学英语教学改革工作,提高大学英语教学效率。因此笔者探讨当下大学英语教学存在的问题并提出一些教学建议。
中国论文网 /9/view-10711455.htm
  关键词:大学英语教学;四六级考试;教学改革;考试模式
  一、大学英语四、六级考试存在的问题
  1.英语四、六级考试成为教学的“指挥棒”
  根据早期教学大纲的要求,大学英语教学的主要目标就是要提高学生的阅读水平。在这一目标要求之下,阅读题成为大学英语四、六级考试的主要题型。所以在英语课程教学中老师也是将重点放在“阅读”这一板块上,并不注重英语在现实中的实际应用能力的教学和培养。此外,由于英语四、六考试有大量往期考试试题,在英语教学中通常会让学生通过题海训练,掌握其中的考试技巧。为了应付考试,考生开始了题海训练,并死记硬背语法和单词,一遍一遍地做往年真题与各类模拟题。到最后就算通过考试获得了四、六级证书,但实际应用水平却没有得到提高,通过这种模式培养出的人才根本无法满足社会发展的需求。
  2.英语四、六级考试结果被误用
  长期以来四、六级考试通过与否被各大院校与社会过分重视,主要体现在大学教学质量考评中,英语四、六级考试的通过率成为一项重要参考依据,英语四、六级考试的通过与否和学生能否顺利毕业相挂钩,教师竞职考评也被关联在一起。一些企业在招聘条件中明确提出必须有英语四、六级证书。学生们为了通过英语四、六级考试,顺利毕业,将时间精力全部集中到题海训练中去;一些老师为了提高四、六级通过率,甚至不顾教学大纲的要求,采取以考代教的模式,让学生们经常模拟考试,类似的不理智的做法影响了正常英语教学的效果。
  3.标准化考试形式容易滋生高科技作弊
  因为英语四、六级考试试题以客观题居多,从答案上来看,整个考试具有很强的标准性。再加上一直以来大大小小的用人单位对英语四、六级合格证的要求,使得一些懒惰或者英语基础薄弱的学生产生了投机取巧、铤而走险的想法。一些不法人员抓住学生的心理,为了营利不断开发出新的作弊技术软件,作弊现象泛滥,给试卷保密、试卷管理等考务工作带来了不断翻新的挑战,造成极其恶劣的社会影响。
  二、针对大学英语四、六级考试的教学改革
  1.改变传统的教学理念,提高学生英语综合应用能力
  作为新时期的英语老师,我们要紧跟时代发展步伐,转变教学理念,改变传统以教师、讲台为中心的教学模式,充分尊重学生的“主体”地位,彻底改变“哑巴英语”“聋子英语”的窘境,将教学重心从原来的哑巴英语教学转变成为提高学生英语语言应用技能水平为主的教学。重视对学生进行听说能力的培养。英语听、说、写、译水平的提高需要一定的阅读能力作为基础保障,听和读是获取信息的重要途径。不同的地方在于,人们通过听觉和视觉来获得外界信息。说和写是传递信息、表达观点、情感沟通的重要途径。要想提高写作水平,必须扩大阅读量,培养语感,同时更要加强听、说训练,提高外语驾驭及运用技能。总而言之,只有综合发展听、说、读、写、译五项技能,才能从根本上突破应试教育的局限。
  2.采用基于多媒体的英语教学模式,增强学生自主学习能力
  由于英语师资力量不够,国内英语教学通常是以大班形式进行的,所以很难形成一个交流的平台,为学生提供听说锻炼的机会。而网络多媒体教学手段的利用,能够打破时间与空间的限制,延伸了课堂教学,拓展了教学空间,为学生提供了更多的学习模式。学生完全可以按照自己的需求,自主制定学习计划,控制学习节奏。可以采取独立学习模式,也可以通过网络平台就相关话题开展交流,进行讨论。总之,通过多媒体的有效利用能够构建学习型的网络平台,实现知识的共享,提高学生学习英语知识的自主性与积极性。在整个教学过程中老师扮演着设计者、管理者、参与者和评价者的角色,引导学生合理利用网络学习平台。最终使多媒体教学模式发挥出创建情景、进行辅导、解疑答惑、检查学习效果的功能,从而提高学生学习的积极自主性,达到教学目标。
  3.采取多种评估模式相结合的考试形式
  作为教学活动中的一个重要环节,教学评估既是我们获得教学活动反馈信息、提高教学管理水平、实现教学目标的重要参考标准,同时又是学生改变学习计划、调整学习方法、提高学习效率的重要依据。现阶段,随着考试改革的推行,各大高校的英语四、六级考试结果已经不再成为影响学生毕业的因素。在对英语这门学科的考核过程中,应该采取其他学科期中期末相结合的考核模式。在日常教学工作中采取形成性评估模式,观察学生在课堂提问、课堂讨论、随堂测试环节,以及网上自学情况、参与集体讨论、日常作业中的表现,给以考评打分,算作是平时成绩。这一部分在总评成绩中应该占一半的比例。一个学期结束后,抽取题库中的题目作为考试内容,进行统一考试,这一部分的成绩占60%,以检验学生学习的系统性和有效性。将该种评估模式与具有终结性的四、六级考试相结合,真正达到英语教学效率与质量的不断提高。
  4.加强大学英语教师队伍建设
  加大力度,进行英语教师师资力量的培养。应该为在职英语教师提供更多的学习与参加培训的机会。引进现代化的教育教学理论,培养现代化的教育技能,实现师资力量的可持续发展。满足教师进修需求,引导教师树立攻读高一级学位的意识,提高教师学历水平。再次,在新一轮的教师聘用工作中,除了要严格限制学历水平,还要控制好性别比例,增加男性教职工的数量,提高师资队伍整体学历水平。最后,重视教师的科研工作成绩,“走出去,请进来”,为他们创造更多的参加学术交流会议的机会,通过精品课程展览活动,加强交流沟通,改变传统教学观念和教学形式。构建以网络多媒体为主的自主学习模式。总而言之,教师要分析四、六级考试改革的新规范,有针对性地进行调整,学习并采用现代化教育手段提高教学水平,培养学生应用英语这一交流工具的综合素质与技能。   5.加大教�W硬件投入
  为了达到改革目的,学校必须有针对性地加大经费的投入,建立多媒体数字化语言实验室,与校园网相连接,为学生构建一个熟悉、高效的多媒体网络化学习平台;为学生提供足够的机房,以便随时可以开展集体练习活动,形成互助学习的良好氛围,提高学生团结合作的意识。为了打破学习时间与空间的限制,要保证学生宿舍与校园网的有效连接,让他们随时随地能够查阅共享教育资源,进行英语听、说、读、写、译的练习。学校要做好网考硬件设施建设工作,确保学校网考机房能够满足统一考试的需求。就目前严重泛滥的高科技作弊现象与技术,可以采取的最有效的预防措施就是网考。这一考试形式的有利之处在于:第一利用题库资源生成试卷,使得每一个考生手里的考卷在题型与内容上都不一样,增加作弊的难度系数;第二,通过网络传递的方式发放考卷,在考生就位准备好之后将试题传输给考试终端,避免了纸考因印刷、运送和保管等工作中的疏忽造成的考题泄露;第三,根据设计,这种考试模式可以缩短考试周期,学生可以根据需求,在某一个时间段内多次申请参加,减少产生作弊想法的机率。不过该种考试模式对于一个学校的计算机和网络硬件整体实力有很高的要求。比方说,相关管理部门必须确定考试环境符合网考的标准;要确保整个考试过程中网络信号的稳定性。尤其是考试开始以后考生能够准时接收到试题,考试结束后考生能够正常交卷,确保考试时局域网能够正常工作。所以,各大院校要在教学硬件上增加投入,不断提高大学英语教学改革工作的整体效率,实现教学质量的提高,以适应改革后的大学英语四、六级考试。
  三、结语
  综上所述,在大学英语教学中,四、六级考试从产生之初就对教学工作的开展产生了重要的影响。我们将四六级考试比作是整个大学阶段英语教育教学工作的“指挥棒”、“导向标”,一点不为过。对大学英语四、六级考试进行的改革势必会对大学英语实际教学工作的开展造成一定的影响。不过,本文的观点是虽然四六级考试题型有了新的变化,但是仍然存在不足之处,主要表现在对学生的口语应用水平的考查严重不足。所以,对于大学英语四六级考试改革,我们希望能够看到更大的变化,通过这一改革能够引导大学英语教育教学活动发挥出真正的作用,从而实现当代大学生应用这一语言的综合能力的不断提高。
  参考文献:
  [1]刘红.试论大学英语四六级考试改革――以2013年12月改革为例[J].海外英语,2013(22):94-95.
  [2]李艳丽.大学英语四六级考试翻译改革与大学英语翻译教学[D].烟台大学,2014.
  [3]邓礼红.大学英语四六级翻译考试改革对大学英语教学的挑战与对策[J].英语广场(学术研究),2014(3):94-95.
  [4]柳莉.论大学英语四六级考试改革与大学英语翻译教学[J].英语广场(学术研究),2014(2):101-102.
  (责任编辑陈志萍)

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