培养小学生良好的阅读习惯
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阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。良好的阅读习惯有助于形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到阅读目的。它使阅读既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到困难时坚持不懈。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身受用不尽。
《义务教育语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。在阅读教学过程中，教师往往只注重教授学生阅读方法和答题技巧，却忽略了对学生良好阅读习惯的培养。针对农村实际，要加强学生的阅读，提高阅读效果，养成良好的阅读习惯。笔者认为应从以下方面入手：
一、激发兴趣
主动阅读兴趣是鼓舞和推动学生进行阅读的巨大动力，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生需要，这一点对小学生尤为重要。那么，究竟如何激发学生阅读的兴
趣呢？
在阅读过程中，教师应引导学生确立阅读目标，让学生心中有数，明确努力的方向，为达到目标主动学习。还要求教师课堂上采取多种形式教学，创设生动活泼的教学环境，引导学生的学习兴趣，开启学生的思维，诱发参与阅读活动的动机。例如：教学《草船借箭》，可以打破原有的教学顺序，先果后因，把事情的主要部分提到前面形成悬念，以此启发学生的思维。先设问：周瑜为什么自叹，“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”呢？“诸葛亮三天怎样弄来十万支箭的？”开始就制造悬念，激发学生的求知欲。他们带着问题去阅读，所以读得十分投入。
在阅读教学过程中，教师有意识地引导学生由课内到课外的延升与拓展。如，设疑激发兴趣。教学《两小儿辩日》时，由文中的“孔子不能决”引出问题：“同学们，21世纪的少年，你们能‘决’吗？”激发学生的求知欲望，诱发学生去查阅资料，探索事物的真相。
教学名著中节选的课文时，教师介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原著”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《草船借箭》的教学，教师可出示《三国演义》。介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会由“要我读”变为“我要读”。
二、课堂引导掌握方法
小学生要养成良好的阅习惯，还得掌握一些基本的阅读方法，而这些方法主要在课堂教学过程中习得。教师要教学生从阅读实践中体悟读书方法。埃德加・福尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，教师在教学中要有意识地让学生逐步领悟学习的方法。让学生掌握学习方法，教师必须做有心人。注意在教学中的点拨和引导，对学生学法的形成至关重要。比如，联系上下文、联系生活实际、边读边想是小学生理解词句的重要方法。教师在平时的阅读教学中，经常让学生在理解字词时不断练习，领悟这些方法，学生就能在阅读实践中形成能力。
三、创造条件提升阅读
学生具备了一定的阅读能力，有了较高的阅读积极主动性，教师要想方设法开拓学生的阅读面，丰富学生的阅历和知识储备。要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
1.创设班级图书角
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便，也可组织班干部到学校图书馆借来班级图书角传阅。
2.布置阅读作业
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间，还可每周用一节课保证有计划地开展课外阅读及指导，还可开展学生读书交流会，交流大家读书的内容、方法及心得体会。
四、激励评价形成习惯
利用各种机会开展读书交流活动。活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。如“祖国在我心中”朗诵会，安徒生童话故事会。在班上定期进行讲故事比赛，充分调动学生的读书兴趣，评出班级“故事大王”。评选优秀习作，装订成书，供全班同学传阅，评出“小作家”，还可举行语文知识竞赛。通过这些活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们享受到阅读的乐趣。他们在获得赞许后，心怀一种成就感，故而读书学习的欲望会更高，这样更加激起他们的兴趣爱好，使其个性得以发展，潜力得到挖掘，读书习惯自然而然就形成了，使“好读书，读好书，读书好”成为学生的共同信念。
参考文献：
朴香兰.小学生课外阅读习惯培养管理的研究[D].延边大学，2015.
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